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中小学信息技术与课程整合的现状分析与对策 　　摘要：在信息化教育深入开展的背景下，信息技术与课程整合由于各种因素的影响，在各地开展的层次深度不一，存在着很多问题与误区。基于此，选择了具有代表性的娄底市娄星区进行了问卷调查与访谈，主要从教师教育技术能力、信息化教学环境、师生的整合效果评价三个方面对娄底市娄星区的整合现状进行调查分析，探讨解决对策。 　　关键词：信息技术；课程整合；教育技术能力；评价体系 　　中图分类号：G434　文献标识码：A　文章编号：1673-8454(2011)22-0007-04 　　 　　引言 　　 　　当今社会，随着信息化教育的深入开展，如何将信息技术有效地利用到教学中，融合到学生的学习中，实现信息技术与课程的有效整合对于改变教学结构，提高教学质量以及创新型人才的培养有着很重大的意义。信息技术与课程整合由于各地区经济条件、教师的教育技???能力、设备条件等因素的影响，在各地区开展的层次深度不一，同时在整合的过程中存在着很多问题与误区。基于此，选择了经济飞速发展的具有代表性的中小城市娄底市娄星区，进行了相关的问卷调查和访谈。希望通过调查找到和发现整合过程中存在的共性问题，通过对这些问题的分析思考，以及解决策略的探讨，从而促进此类中小城市信息技术与课程整合的深入快速发展。本文主要从教师教育技术能力、信息化教学环境、师生的整合效果评价三个方面对娄底市娄星区的整合现状进行调查分析，探讨解决对策。 　　 　　一、中小学信息技术与课程整合的现状调查分析 　　 　　此次选择调查的地区是娄底市娄星区，娄星区的经济发展飞速，2009年全区生产总值166.64亿元，比上年增长11.8％。按常住人口计算，人均GDP为34558元。在教育方面，2002年以来，先后被确定为全省首批课改实验区、全国创建以校为本教研制度建设基地，有7所学校跨入省、市现代教育技术实验学校行列，其中有6所学校实施了“校园网”的建设。从上可知，娄星区在经济和教育飞速发展的中小型城市中具有很强的代表性。调查的方法是问卷调查法、访谈法。运用SPASS13.0进行后期数据处理。由于考虑到学生的认知能力，在调查过程中采用整体分层和随机抽样的方法。调查的对象是中小学教师和学生。此次共调查了11所学校，其中包括6所高中，4所初中和1所小学。针对教师和学生，我们设计了两份问卷，“信息技术与课程整合现状调查”教师卷及“计算机应用能力调查”学生卷。其中，教师卷141份，有效回收132份：学生卷156份，有效回收143份。为了使调查结果更加贴近事实，在问卷调查的同时，对该地区的52名学生、42名教师和13名学校领导进行了访谈。 　　由此，我们主要从“教师教育技术能力、信息化教学环境、师生的整合效果评价”三方面现状进行分析。 　　 　　1.教师教育技术能力 　　教师教育技术的能力包括四个维度：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任。而我们主要从前两个维度进行分析。 　　(1)意识与态度 　　调查显示，关于“教师应用信息技术教学的原因”，有21.7％的教师是因为觉得比较符合潮流。 　　对于“对信息技术与课程整合的了解程度”，只有0.8％的教师表示非常了解，31.8％的教师表示比较了解，而大部分教师(58.1％)了解程度一般，9.3％的教师表示不了解。(如图1) 　　 　　关于“整合”的概念，有2.3％的教师认为信息技术与课程整合是一种时尚，具体是什么不清楚：42.6％的教师认为整合就是现代化教学的一种工具或一种有效的学习信息技术的一种方式：55.1％的教师认为是通过信息技术有效地融合于各学科的教学过程来建立新型教学模式。 　　关于“教师信息技术与课程整合困难的原因”，27.1％的教师认为是不太了解信息技术与课程整合的方法。信息技术与课程整合的目标是为了优化教学过程，提高教学效率，提高学生的信息素养和培养创新型人才。但是据访谈了解到，大部分教师认为信息技术与课程整合的目标只是单纯地提高教学效率，提高学生的学习成绩。并且据访谈发现，有超过一半的领导对信息技术与课程整合的作用、开展过程以及整合的层次并不了解，扮演的仅仅是一个旁观者。他们关注的焦点往往是实施信息技术与课程整合后对学生的学习成绩有多大提高以及对于整个学校的升学率有多大提高等问题。仅有少数校长组织发动过教学软件业务学习。 　　(2)知识与技能 　　据统计数据，教师使用的教学辅助软件中，Word、PPT等office办公软件被普遍使用，而网页制作的相关软件Frontpage、Photoshop的使用率仅为8.50％、16.30％。(如图2) 　　关于教师信息技术与课程整合困难的原因，53.5％的教师认为是自己的信息技术应用能力不够：而31％的教师则认为是教学资源匮乏。