中学生物教师专业发展影响因素调查研究.docVIP

中学生物教师专业发展影响因素的调查研究 　　摘要： 本文作者采用问卷调查的方式对宁夏26所中学的 100位生物教师进行了调查。调查内容主要涉及中学生物教师对教师职业的态度、教师的工作状况、家庭对教师工作的态度及其对中学生物学教师专业发展的影响，以及最有利于中学生物学教师专业发展的因素和最不利因素。教师本人对教师职业的兴趣和爱好,以及教师个人的努力是影响其专业发展的主要因素和直接因素；学生、家长、学校、社会对生物课的重视程度是影响中学生物学教师专业发展的一个重要因素。 　　关键词： 中学生物教师 专业发展 影响因素 　　 　　教师专业发展的研究始于上世纪60年代末的美国，兴盛于70―80年代的欧美。我国明确提出教师专业发展问题并加以介绍和研究是从90年代开始的。目前国内外关于教师专业发展研究的理论很多，但从总体上看，国内外教师专业发展问题的研究还比较多地停留在经验总结与概念澄清阶段，实证性研究较少，跟踪研究、问卷调查、访谈等方法的使用也较为少见［１］。并且对于学科教师专业发展的研究不多见，这是我国当前教师专业化研究的空白，不同的学科教师的专业知识技能、获得途径及相关标准等方面有所不同，需要我们进行深入研究［２］。 　　在生命科学发展如此迅速的今天，中学生物教师的专业发展问题是一个非常值得研究的问题，本文旨在通过调查来了解影响中学生物教师专业发展的因素，寻找促进中学生物教师专业发展的行之有效的途径，探索中学生物教师专业发展的根本动力，为中学生物教师专业发展提供及时的支持与帮助。 　　 　　1 .调查内容对象及方法 　　 　　采用问卷调查和访谈的方式，于2007年3月10日―4月15日随机抽取宁夏银川市、吴忠市、中卫市、固原市等县市的26所中学的100位生物教师进行了调查。问卷由笔者亲自送到教师手中，或通过电子邮件、书信寄送。在发放问卷的过程中同时对部分教师进行了访谈。调查内容主要涉及中学生物教师对教师职业的态度、教师的工作状况、家庭对教师工作的态度、影响教师专业发展的有利因素和不利因素等。共发放问卷100份，收回79份，有效回收率为79.00%。 　　 　　2.调查结果与分析 　　 　　2.1中学生物教师对教师职业的态度 　　从教师对自己所从事的生物教师职业的喜好程度、是否愿意更换职业来了解教师的态度。调查结果分别见表1、表2。 　　 　　 　　从表1我们可知，59.50%的生物教师都比较喜欢生物教师工作。从表2可见，49.37%的教师急切要求变换职业，而根本不想换的教师只有12.65%。可见，中学生物教师对生物教师这个职业的满意程度并不高，中学生物教师这个职业的吸引力不高。 　　2.2中学生物教师的工作状况 　　调查了教师对自己工作环境的评价、对自己的工作量的评价和对自己工作收入的满意程度。结果分别见表3―表7。 　　 　　从表3可见，41.78%的中学生物教师认为自己的工作环境不舒适。从访谈中得知，不舒适主要是指教师工作比较辛苦，早出晚归；现在独生子女多，学生成熟早，难管理；有些学校教学条件有限，教师查阅资料、开展教学活动等受限制；有些学校教师的办公条件还比较简陋；教师经常要花时间应付一些无关紧要的检查、做一些与教学无关的事情等，而不能集中精力搞教学。 　　 　　从表4可见，有56.96%的中学生物教师认为自己的工作量是超负荷的。从访谈中得知尤其是带高中课的教师，有些教师周学时高达20节课。在进一步的调查“这对您的专业发展有没有影响?”时，认为自己工作超负荷的有45人，如表5。 　　 　　持“有正面影响”的教师认为超负荷的工作对专业发展起一定促进作用，有利于专业知识不断积累，专业技能不断提高，从而可以提高教学效率。持“有负面影响”的教师认为没有时间和精力钻研、更新知识，在一定程度上打击了教学积极性，影响了精神状态和心情，抑制了专业发展。 　　 　　从表6可见，在所调查的教师中仅有7.60%的教师对自己的工作收入满意，45.57%的教师对自己的工作收入不满意。进一步调查“这对您的工作状态有没有影响”时，持“不满意”的有36人，如表7。 　　 　　25.00%的教师尽管对经济收入不满意，但是没有影响自己的工作状态，认为教师职业就是要奉献。72.22%的教师认为对自己的工作状态有影响，影响工作积极性，影响生活质量。 　　2.3家庭对教师教学工作的态度 　　 　　从表8可知，大多数教师的家庭对自己从事生物教师工作没有意见或者满意，只有18.99%的教师的家庭对自己从事中学生物学教学工作不满意，从而对自己的工作缺少关心、支持力度不够，影响了自己的工作热情和积极性。 　　2.4最有利于提高生物教师的教学水平和能力的因素 　　为了从教师中了解更多的信息，我们设计了两道开放