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中学教师专业发展的思考与实践 　　【摘 要】推进教师的专业发展是提高教师队伍素质的重要策略之一。论文从如何更好促进教师专业发展亟待解决的问题入手，从教师专业发展现状，教师专业发展的意义、内容与特点等方面进行了阐述，并结合学校教师专业发展的实践，探索教师专业发展途径和方法，对教师专业发展问题进行认真的思考。 　　【关键词】中学教师；专业发展；思考；实践 　　经济社会的高速发展，城市化进程的迅速推进，国家对人才需求总量与结构都发生了很大变化，客观上既要求进一步扩大教育规模，又要求确保教育质量．因而加强和提高教师队伍的整体素质，成为教育界关注的焦点，教师专业发展问题也成为教育改革的热点问题之一。正确认识教师专业发展的现状与存在问题以及教师专业发展的内容与特点，了解教师专业发展的意义，积极探究促进教师专业发展的途径和方法，对于推动教师成长和加速教师专业化进程具有极其重要的意义。 　　一、教师专业发展的现状与存在问题 　　1．教师专业发展，缺乏自主发展意识和发展规划。现教师注重学历、学位的提升，缺乏内在自主专业发展意识，尤其在年轻教师群体中这一现象更为严重。有些教师则习惯于自己长期以来的经验主义教学模式，缺乏改革创新意识，专业知识更新缓慢。许多年轻教师缺乏个人专业发展的规划和设计，随波逐流，不能客观地审视自己，专业发展存在很大的随意性，不能有效地利用现有条件和资源提高自己专业水平；有些教师获得高级职称后，便丧失进取心，专业发展也随之停滞或放弃。 　　2．教师个体差异明显，知识结构不尽合理。教师注重本学科专业知识的进修和发展，教育学、心理学知识不够扎实，教育基础知识缺乏，具体表现在班级管理、学生教育问题上，例如在与问题学生的交流沟通以及解决一些疑难问题上显得束手无策。有些教师凭借自己多年工作经验，认为经验丰富，不求上进，面对不断涌现的新教育理念和新教育教学理论不甚了解，现代信息技术的在教学中的应用也不熟练自如。 　　3．重教学轻教研现象突出，教师专业发展呈现片面性。中考、高考成绩高，教育教学??量就好，这种评价方式导致学校教师重教学轻教研。许多教师因为评职称的需要才写论文，没有认识到教育科研是提高教师理论水平和专业知识的重要途径。 　　4．教师进修培训与提高有了一定的制度保障，但培训形式单一，缺少个性化。我们现有的教师培训制度，只能够从一定程度上保证部分教师有机会参加一定时间的各种形式的学习，而无法保证每一个在职教师都有机会接受各种培训，这就限制了整体教师队伍素质的提高。从培训的内容和形式上看，即使是由教师培训专门机构提供的培训，由于没有标准参照系，在培养计划中也很难全面体现教师专业目标的要求，造成还是依传统的教师观去设计教师培训的方案，专业训练仅限于开设数量相当有限的教育学科课程或开一些通识培训讲座。这种拼盘式的结构的课程根本体现不了教学专业化的要求，因此，教师的专业提高很难得到真正实现。 　　5．教师专业发展的考核评估机制还不够完善。教师岗位聘任、职称评审、年终考核等各种考核评估制度已经建立，而如何发挥这些制度在教师专业发展中的积极导向作用很值得研究。例如对教师的学历与能力、教学质量和科研水平的评价，教师职称评审与岗位聘任的矛盾对教师专业发展的影响等，都是值得研究的范围。 　　二、教师专业发展的意义 　　1．教师专业发展是提高教育质量的关键。教育工作主要是教师的工作，学校教育质量高低主要由教师来决定。一所学校硬件条件很好，但没有好的教师队伍，课程改革照样搞不好，其教育质量也不会高。反过来讲，有一支专业发展过硬的教师队伍，条件虽差些，照样可以妙笔生花，推动学校的发展。以前我们讲教师是教育质量的关键，现在我们讲教师发展是提高教育质量的关键。 　　2．教师专业发展是提高学校凝聚力的核心要素。一个学校有没有凝聚力，有没有向心力，有没有向上的力量，教师是关键。教师若年复一年，日复一日地重复同一工作，容易产生倦怠感，到最后就会懈怠，就会丧失教学兴趣，那学校就没有生气了。而教师的力量从什么地方来呢？这就是靠教师专业发展。只要教师不断地有新的目标，不断地有新的成绩，不断地有新鲜感，不断有成就感，不断在职业生活中丰富自己，就会有不断向上的动力，进而产生学校的高凝聚力。 　　3．教师专业发展是学生发展的根本保障。学校教育是为学生终身发展而奠基的，我们应该树立“一切为了学生的发展”的教育理念，并通过教师的专业发展以及提高教师的综合素质来促进学生的发展。我们的教育行政部门和学校，千万不能只关注使用教师，而不关注教师专业发展。 　　三、教师专业发展的内容与特点 　　教师的专业发展强调的是教师作为一个教育教学的专业人员要经历一个从不成熟到相对成熟的发展历程。教师的专业发展还强调了教师作为一个发展中的专业人员，其发展的内涵是多层面的