从语篇组织模式角度谈英语精读语篇教学.docVIP

从语篇的组织模式角度谈英语精读的语篇教学 　　摘 要: 长期以来,本文作者一直在探讨如何在精读课文学习中帮助学生克服不良的阅读习惯,摆脱枯燥的阅读和讲授模式,提高阅读理解能力和写作能力,寻找到适合的方式。在教学实践中将语篇组织模式与实际教学相结合取得了很好的功效。 　　关键词: 语篇 组织模式 英语精读 语篇教学 　　 　　语篇是语言实际交际过程中的产物,是有效的交际基本单位。作者通过语篇的目的传达一个信念或一个信息,而让学生在有效的时间内快速掌握作者的写作意图。可以从语篇的组织模式入手,从中掌握一定的分析规律,语篇组织模式是语篇组织的宏观结构,Honey将组织模式定义为构成语篇的关系的组合。语篇的组织模式作为语篇组织的宏观结构,指语篇中各个主要成分的组合结果,是人们语言交际中互相遵守和期待的语言共识(Winter,1994:55)在语篇的生成与理解中起着重要的作用。“要理解一个语篇,读者面临的任务之一就是理解语篇不同组成成分之间的联系”(McCarthy,Carter)。在语篇交际过程中,语篇生产者会根据自己交际目的,选择相应的语篇模式来建构符合语篇交际构成原则的语篇,为了其交际目的服务,以实现有效交际。因此研究英语的语篇模式,了解其内在的规律性,有助于语言教学中培养和提高学生理解和运用语篇的能力,有助于语篇交际的掌握。 　　在目前根据众多语言学家的理论认为英语中可能存在着许多种语篇模式,但常见的模式是问题―解决模式、一般―特殊模式、主张―反应模式、机会―获取模式、提问―回答模式,这些语篇模式反映英语文化中的修辞规约,成为了人们文化知识的一部分。在英语的课文授课模式中引入语篇模式教学法对课文的理解将起到事半功倍的功效。 　　一、问题―解决模式的基本构成简述 　　问题―解决模式的宏观结构一般由情景(situation)、问题(problem)、反应(response)、评价(evaluation)或结果(result)四个成分组成。各成分既可以由一个小句子或多个句子充当,又可以由多个句子组成段落。其中“情景”有时在某类语篇中根据表达需要可以省略,反应是指之解决问题的办法,“评价或结果”有三种可能:一是肯定评价后再提供“依据、理由”,这个??据或理由可有可无;二是肯定结果后再提供可定评价,这个肯定评价可有可无:三是肯定结果和评价结合(Honey,2001:127)。 　　二、在教学方面的应用 　　笔者以外语教学与研究出版社的《新编大学英语》课文“The Misery of Shyness”为例就整体语篇的问题―解决模式来探讨。 　　全文共计十六个自然段落。按照语篇问题―解决模式,将全文分析如下: 　　There are four parts in this passage: 　　Part 1 Para 1 Introduction 　　Shyness is the cause of much unhappiness for a great many people. 　　Part 2 Para 2―3 Reasons why shyness can have a negative effect 　　Para 2:People’s self-concept has a profound effect on all areas of their lives.People with high self-esteem usually act with confidence. 　　Para 3:People with low self-esteem act likely to be passive and easily influenced by others. 　　Part 3(Para 4―15)Ways of overcoming shyness 　　Para 4:People can overcome shyness.People’s expectations of themselves realistic. 　　Para 5―15:Helpful steps toward building self-confidence. 　　Part 4(Para 16)Conclusion 　　The better we understand ourselves,the easier it becomes to live to our full potential. 　　本文在语篇方面结构严谨,整个语篇描述羞怯使人进入的窘境,接着介绍如何克服羞怯的方法,获得人生的成功。在第一段中提供给我们由于羞怯给人带来的许多不愉快的情景,属于问题―解决模式中的situation环节。第二段总体就在这个情景中出现