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关于教师激励机制的几点思考 　　当今知识经济时代，创办一所高水平、有特色的高等职业技术院校，必须建设一支高素质、适应高职办学水平的教师队伍。因此，高等职业教育面临的最大挑战不是技术、不是管理，而是人才、是教师素质。“管理深处是激励”，为此，学校的管理者根据教师的需求和职业教育发展的特点制定新型的、合理的、有效的教师激励机制，为教师提供充分发挥积极性、主动性、创造性的空间，就显得极为重要。 　　一、教师需要的特点 　　需要是指当缺乏或期待某种结果而产生的心理状态，需要未能满足时，会产生一种驱动人采取行动来满足需要的压力，这种压力只有在达到目标、满足需要时才会缓解或消除。因此，需要是人的一切行动的最初动力，是激发积极性的源泉。马斯洛认为人类需要的强度并不都是相等的，他将人的需要由低到高分为五种类型：1，生理需要2，安全需要3，归属和爱的需要4，尊重的需要5，自我实现的需要。对于高职教师来说，自主、尊重、对工作条件的满意程度、取得成就、自我价值的实现等等，都是十分重要的高层次需要。具体来说，高职教师的需要有以下三个特点。 　　1．精神文化需要的优先性 　　高职教师作为高等职业教育知识和实践技能的传播者，他们的文化水平、知识结构和个人需要层次都比较高。高职教师的职业使命感使他们热爱知识、尊重知识，有强烈的求知欲望，并不断从其专业内外扩大和深化自己的知识才干；他们在物质需要适当满