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关于新课标下高中语文教学的矛盾处理 　　新普通高中课程标准已实施几年了,各地在新课改铺开中更为成熟、理性地审视这次改革的得与失。整体而言,课改后,教师的教学方式和学生的学习方式发生了较大变化,学生学习语文的兴趣提高了,课堂上学生活跃了,口语表达能力得到了快速提高,学生课外学语文的意识增强了,课内外结合成为教师自觉的语文教学行为,一大批新型优秀教师正在与课改一起成长。但毋庸讳言,课改中也出现了许多问题,我就语文的具体教学来谈谈对语文教学中几个矛盾的处理的探究。 　　一、必修模块内容多课时少的矛盾 　　必修模块的内容分为“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”四个部分,既自成体系,又相互勾连,是这套教科书的主体。它融阅读、写作于一炉,纵贯古今,横牵中外,囊括历史、哲学、天文、地理等各门学科知识,具有深厚的文化底蕴。 　　根据教材内容,教学进度要求半学期教完一册书(包括四个单元加“表达交流”和“梳理探究”七个专题)。处理模块一和模块二的“阅读鉴赏”共需用四十八个课时,“表达交流”和“梳理探究”穿插在“阅读鉴赏”中间,每周训练一个方面。但在实际操作过程中,由于教材容量太大,每周课程的节数又只有四节,加上节假日放假,学校承办的各级各类考试的课时耽误,想完成这些内容须“小跑前进”,根本没时间去落实,而学生却普遍感觉跟不上,课堂笔记跟不上,每天都在跑步前进,感觉很累。