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关于课堂实验与探究性学习的一点看法 　　文章编号：1005－6629(2008)05－0001－04中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　 　　目前在中学化学教学中，以推行探究性学习作为教学改革的突破口的理念，已经逐步成为广大师生的共识，并开展了多种形式的教学实践。经验与教训正处在积累阶段，交流和讨论将有助于促进改革的进程。本文将对课堂教学实验中如何开展探究性学习的问题提出的一些粗浅体会和看法，因为课堂教学实验的内容多取自教材，所以讨论将分两个层次展开。 　　 　　1用好教科书，讲好化学课 　　 　　骤然看来，二者似乎是一回事；一经仔细琢磨，就可以发现其间的差别。现在着重讨论它们之间的差别。 　　有了教科书，为什么还要上课？如果暂不考虑学生原始情况不同这一因素，为什么同样的教科书，同样的课时，同样数量的习题作业和课外作业，学习质量(包括对大纲或课程标准规定的基本内容的掌握程度、学习兴趣、化学课程所侧重培养的多方面的能力、对重要知识技能和相关规律与推理方法记忆的保持情况、应试过程中的适应程度和超常发挥个例的百分率等）却差别甚大？这是我们在探究如何提高化学教学质量时必须认真思考的一个问题。不仅是一个非常现实的问题，也是自有学校以来就存在的一个问题。 　　目前，普遍认同的答案中，赞同和教师的水平直接相关（这个答案的合理性不容怀疑）者的百分率最高。这也是学校争聘