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关注高职学生的职业自我效能感 　　摘要: 本文阐述了职业自我效能感的内涵及其影响因素,提出了在高职职业指导工作中应关注高职学生的职业自我效能感,从而给高职职业指导工作提供了一个新的视角。 　　关键词: 高职学生职业自我效能感职业指导 　　 　　随着教育制度的改革,我国高等教育步入了“大众化”阶段。一方面高等院校在连年扩招,另一方面随着经济结构与职业结构的巨大变化,新旧职业更迭加剧,职业要求日益复杂综合化。对于高职院校而言,最重要的就是加强高职院校的职业指导工作。很多学者强调了职业指导与个人特点之间的适应性问题,却忽视了个体职业自我效能感在职业指导工作中的重要作用。对于高职学生的职业自我效能感的内涵、影响因素及其在职业指导中的应用这些问题应该有个清晰的认识。 　　 　　一、职业自我效能感的主要观点 　　 　　(一)自我效能与职业自我效能的内涵。 　　自我效能(Self-efficacy),最早是班杜拉(Bandura)于1977年发表的论文《自我效能:关于行为变化的综合理论》中提出的,到了20世纪80年代以后,班杜拉把自我效能感进一步完善为:“对行为操作能力的知觉以及有关恪守自我生成能力的信念。”[1]他认为,由于领域之间的差异,它们所需要的能力、技能也存在差别,个体对不同活动任务的自我效能感也不同,而职业自我效能感则是自我效能感在职业领域的具体体现。Hacket