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军校外语教学中情感过滤因素与和谐师生关系的构建 　　摘 要： 克拉申的情感过滤假设理论强调了情感因素在外语教学中的作用，而和谐师生关系的构建是基于平等和谐的情感交往。由于军校外语教学的自身特点，教员对情感因素缺乏应有的认识。本文重点关注情感过滤因素在军校外语教学中的应用，旨在构建和谐的外语课堂。 　　关键词： 军校外语教学 情感过滤因素 和谐师生 　　 　　引言 　　 　　语言的交际本质决定了在外语教学中和谐的师生关系比在其他学科中更重要。优化外语教学，提高外语学习效率，是每个外语教育工作者最关注的问题。目前，军校外语教学模式大多沿用“复习―导入―讲解―巩固”这种程序，基本上从教员的角度考虑和体现教学过程。但分析此教学过程，我们发现教员的注意力放在认知系统上，而另一个重要因素――情感因素，却没有得到足够的重视，形成重知识而轻情感的局面。 　　 　　一、克拉申“情感过滤假设”理论简述 　　 　　20世纪80年代初美国著名语言学家斯蒂芬?克拉申（Krashen，S.D.）提出情感过滤假设理论（Affective Filter Hypothesis）。他指出把学习者的动机、态度、焦虑等情感看作是可调节的过滤器。而情感过滤是一种内在的处理系统，它在潜意识上以心理学家们称之为“情感”的因素阻止学习者对语言的吸收，它是阻止学习者完全消化其学习中所获得的综合输入内容的一种心