农村初中英语教学中两极分化原因及改进措施.docVIP

农村初中英语教学中两极分化的原因及改进措施 　　一、两极分化的原因 　　两极分化现象始于七年级后半学期,八年级上学期开始加剧,出现两极分化的主要原因有以下几种。 　　1.一部分学生学习英语只是感到新奇,有很大的随意性和盲目性。 　　他们学英语只是新鲜一阵,刚开始他们上课能集中精力听讲,课后认真做作业。随着新奇感的消失及词汇量、语法知识点的增多,部分学生的学习兴趣减弱,知难而退,弃而不学了。特别是七年级新教材与老教材相比跨度大,语言覆盖面广,词汇量大,练习里常出现许多生词,一些学生在小学基础不好,要想跟上就更难了。 　　2.学生的学习负担加重。 　　学生由七年级升到八年级后,增加了平面几何、物理等,学习负担比七年级重,教材的内容也广泛复杂得多,要求相应地有了提高。 　　3.学生学习习惯不良,学习英语不得法。 　　一些学生是农村村级小学毕业,没有养成良好的预习、复习习惯,一部分学生在学念单词还用汉字注音,记生词靠死记硬背,学语法不能灵活运用,练句型生吞活剥,写句子搞逐词对译,汉语习惯离不了,摆不脱等。英语是一门实践性很强的工具课,必须经历大量反复的口笔头实践练习。有些学生仅满足于教师讲的内容听懂,而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践练习上,所以就无法形成语言技能,不能熟练掌握就必然会边学边忘,最终导致掉队。 　　4.忽视了语言学习的渐进性。 　　学习英语一定要