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谈高职数学教学中难点的解决办法 　　摘 要：高职数学教学面对课时少、任务重、学生素质不高的现状，教学改革应紧紧围绕高职教育的培养目标和自身特点进行，在教学中，教师必须突出重点，解决难点。从实践调查来看，教师对教学难点的认识和重视程度还显得不够。本文试从认识与实践两个方面解决高职数学教学中的教学难点。 　　关键词： 教学难点 教学方法 学生能力 　　 　　高职数学教学面对课时少、任务重、学生素质不高的现状，教学改革应紧紧围绕高职教育的培养目标和自身特点进行，在教学中，教师必须突出重点，解决难点。教材中的难点，主要是指学生接受起来比较困难的知识点。难点有些是重点的内容，有些则不是。既是难点又是重点的内容，当然要特别重视。对于那些是难点但不是重点的内容也应充分注意。否则会使学生理解困难，影响重点内容的学习。因此，解决难点是教学中不可??视的问题。 　　 　　一、难点产生的根源 　　 　　通过多年来教学的实践，我认为：难点主要是数学的高度抽象性和学生理解认知能力不高的矛盾所形成的。 　　数学的抽象性是对空间形式和量的关系这一特征的抽象，是事物最一般的特征，因而具有较高的抽象性，同时，大量使用符号语言，在增强了数学的精确化的同时，也提高了数学的抽象性。 　　另一方面，职业院校学生普遍文化基础差，数学对很多学生来说，更是弱势学科。从学生自身特点出发，学生的抽象思维具有一定的局限性，具体表现在： 　　1.对具体素材有依赖性。学生学习数学概念，往往需要从具体实例出发，如有足够数量的具体实例，学生则乐于接受一些抽象结论；若不举出一定数量的实例，学生就会感到十分困难。 　　2.学生对抽象结论的理解和掌握往往有片面性、局限性。即局限于列举过的具体内容或是十分相似的内容，不会作简单的推广。比如：对于函数的概念，仅能指出y=f(x)型函数的例子，而对分段函数y=f (x)f (x)难于理解，认为是两个函数。 　　以上说明学生对数学的抽象性需要一个适应过程。在此过程中，造成了数学学习中的许多难点。不过，只要对教材处理合适，教学方法适当，并注重学生能力的发展，数学学习中的难点就可化难为易；如处理不当，就会挫伤学生学习数学的积极性。 　　 　　二、如何解决难点 　　 　　针对上述原因，我认为解决难点的关键在于利用合适的教学方法，贯彻具体与抽象相结合，理论联系实际的原则，培养学生能力。 　　(一)具体与抽象相结合。 　　产生难点的主要原因是数学的抽象性。为使学生正确理解抽象理论，认识深刻，应从理论与实践相结合这一教学原则来考虑教学进程，并从如何使抽象理论具体化来进行教学。例如函数连续性的概念一直是个难点，主要是因为教材在介绍连续性概念之前，没有具体的实例，使学生无法用函数图象将函数连续性表示出来。有的学生在学习完定义之后还不知道连续性是函数的一个什么样的性质。针对这种情况我对教材作了如下处理： 　　①让学生作出以下六个函数的图象： 　　 　　②讨论在点x=0处，以上各函数的左极限、右极限和极限。 　　③让学生总结出以上六个函数在点x=0处极限情况可分为几种类型。经过讨论归纳出以下几种情况：第一，极限存在，且极限值等于此点的函数值。第二，极限存在，但极限值不等于函数值。第三，极限不存在。 　　④给出连续的定义。 　　经过以上的处理突出了连续性定义的重要性。并且，由于概念是由具体实例引入的，使学生理解较容易，而且能轻松地用函数图象表示函数的连续性。 　　（二）采用合适的教学方法，激发学生学习兴趣。 　　在教学中应根据教材的内容，学生的具体情况，采用合适的教学方法，激发学生对学习的兴趣。照本宣科的教学方法，只会造成学生对知识孤立片面的理解，增加学习的难度，挫伤学生的学习积极性。所以应从教法入手，采用易被学生接受的形式，增强其学习信心，激发其学习兴趣。 　　例如，在三角函数的教学中，根据公式多、形式相似的特点将公式编成口决，学生一念就能上口，兴趣盎然。同时配合具体实例，边讲边分析，再选用适量的练习，公式很快即被学生记下来。 　　对于概念性强的内容，先质疑设问，让学生独立思考，使学生思维呈现积极状态，再启发学生求疑――大胆质疑――解疑，充分发挥学生的主体作用。 　　如反正弦函数的教学。在介绍反正弦函数定义之前首先提出下面一些问题： 　　①函数y=x 的反函数是什么? 　　②函数y=x 的定义域是什么？在整个定义域内有无反函数?为什么? 　　③如何限定x的取值范围，使函数y=x 有反函数？ 　　④说出函数y=x 的反函数，以及反函数的定义域和值域？ 　　⑤画出函数y=sinx的图象，并指出函数y=sinx在定义域内有无反函数？ 　　⑥如何限定x的取值范围，使y=sinx有反函数？ 　　⑦选取一个最