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赏识教育在小学英语词汇课堂教学中的运用 　　摘 要： 随着新课程的改革及其引发教学观念的改变已被众人所瞩目，如果将赏识教育理念融入小学英语词汇课堂的教学当中，既可以激发小学生的学习兴趣，让他们荡起心灵的双桨，努力划向成功的彼岸，又可以使那些课堂上不敢开口的学生鼓起勇气，大胆地去尝试，有利于后进生的转化，调动学生的潜能，建立和谐的师生关系。 　　关键词： 赏识教育 小学英语词汇教学 运用 　　 　　新《小学英语课程标准》强调小学英语教学的关键不是语言知识的灌输，而是通过听、说、唱和游戏激发学生学习英语的兴趣，使学生获得一些对英语的感性认识，并养成良好的英语学习习惯，为后续的英语学习打下坚实的基础。这就要求英语教师密切关注学生情感态度的发展。词汇是学好英语的基石，要想让启蒙阶段的孩子掌握单词绝不是一件简单的事情，因为他们不会词根、??缀等构词法，也没有语音学知识，但如果英语教师把赏识教育的理念渗透到英语词汇课堂教学中，以情入手，以情换情，以情激情，则能把学习变成玩，使学生在玩中轻松掌握单词。 　　为什么在小学英语词汇教学中引入赏识教育理念呢？因为赏识教育就是教孩子学说话、学走路的教育。孩子学说话，说得再迟再差，我们也会说“贵人迟语”，父母从不抱怨和责备，只会坚持不懈地帮助他，结果每个孩子都学会了说话和走路，所以对于启蒙阶段的孩子学习英语词汇学得再差，老师也不能抱怨，而应该不断地鼓励、赞赏他们，其效果一样令人欣喜。我就是这样在小学英语词汇课堂上开展赏识教育的。 　　一、如何在小学英语教学中使用赏识教育 　　1.尊重差异，因材施教。 　　赏识教育承认差异，允许失败，符合生命成长规律，它能重塑学生的自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。例如，在2010年下半年新学期开学时，一位学生的父母在我第一天上课时就告诉我，因为他儿子身体残疾，导致其性格内向、孤僻，很少和人说话。于是我从一开始上课就一直关注他，不论我如何引导和鼓励，他都不愿意开口，但我并没有就此放弃。这一天，我带着一大堆水果进入教室，学生们一下子兴奋了，这时我看到他脸上也露出一丝喜悦，于是我改变了本已决定的开头，而是先让学生自由复习水果单词。我这么做是为了给他一点时间，让他做一个好的准备。我走到他的面前，将上一节课所学的单词一一和他一起复习，重点帮他复习apple，他复习得很认真。接下来，我拿着准备好的水果让学生品尝并用英语说出水果的单词来，学生个个把手举得很高，并喊着：“Me.”我看到他脸上不一样的表情，特地走到他面前，给他拿了一个大苹果，让他品尝，然后问道：“What’s this?”大家都注视着他，他顿了一下回答道：“Apple.”“Good！”我激动地对他竖起了大拇指，同学们也高兴地鼓起了掌，他脸上露出了羞涩的微笑。以后的英语课堂上他再也不沉默地坐在那，而是积极回答问题。 　　每个学生学习英语的天赋不同，外部条件也不同，自身努力程度不同，决定了学生在学习英语方面存在着差异。教师要尊重学生的个性差异，面向全体学生，因材施教，不同层次的学生给予不同的要求和评价标准，做到“人人能进步，人人能发展，人人能成功”，使人尽其学，学尽其能，让每个学生都体验到“跳一跳摘到桃”的成功感。 　　2.学会宽容，换位思考。 　　宽容是一种教育艺术。教师的宽容可以缓和师生之间紧张的局面，使学生的逆反心理得到消除，防止学生产生抵触的情绪，使“严”收到最佳的效果。由于小学生的有意注意能力较差，注意力不能长时间集中，单单领读单词和听录音磁带会使英语词汇课堂枯燥无味。例如：在教单词peach，pear，orange时，可以设计一个去水果店买水果的课件，在鼠标的点击下，如果谁能正确说出该鼠标所点击的单词，就让他“买”走，最后比一比谁“买”的水果最多。又如在教run，swim，fly，jump四个单词时，老师可以让学生在教室里一边大声说，一边做动作，这样既记住了单词，又调动了学生的积极性。 　　当然，由于学生认知能力存在着差异，当学生记不住单词时，就不能这样批评：“算了，我看你是不行了。”应耐心地鼓励他：“你已经记住了两个单词，我相信你也能记住其他单词的，试一试吧！”在此过程中，我们允许学生说错单词，只有这样激励，每个学生才能跃跃欲试，从而激发学生的学习兴趣。 　　3.耐心教导，持之以恒。 　　作为教师，我们对学生的教育要持之以恒，并要有打持久战的心理准备。有些教师付出一定劳动而见不到学生成绩提高时，就开始失望或怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦讽刺，从而挫伤学生的自尊心，影响学生的自我评价，并对学生自信心的形成产生不良影响。因此教师要有耐心，即使学生在一百次还出错，他也可能会在一百零一次说出正确的单词。具体在词汇教学时要遵循“词不离句”的原则，也就是在词汇教学中要坚持词