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信息管理与信息系统专业课程体系建设的研究与实践 　　摘 要:信息管理与信息系统是一门新兴的交叉性学科,专业建设正在不断完善的过程中,专业人才与社会需求还存在较大差距。文章对信息管理与信息系统专业课程体系的建设进行了探讨和论述。 　　关键词:信息管理与信息系统 课程体系 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 　　文章编号:1004-4914(2010)08-141-02 　　 　　一、引言 　　信息管理与信息系统专业(以下简称IS专业)在我国自1998年诞生以来,经过10余年的艰苦创业和教育实践,目前,该专业已经在社会上得到了广泛的认同。截至2006年,全国已有562所院校开设了IS专业,该专业将计算机技术与管理科学高度集成的特点充分体现和满足了“信息化带动工业化”的人才需求,其招生规模不断扩大。 　　《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》将深度开发信息资源、促进基础信息共享作为国家“十一五”经济与社会发展的战略任务之一。加强信息资源的开发利用也是中共中央办公厅、国务院办公厅《2006―2020年国家信息化发展战略》确定的我国信息化发展的九大战略重点之一。《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006―2020年)》指出国民经济与社会信息化和现代服务业的迅猛发展对信息技术发展提出了更高的要求,尤其是在《中共中央办公厅国务院办公厅关于加强信息资源开发利用的若干意见》(34号文件)和党的十七大报告中体现出对信息资源开发利用和信息化的日益重视。 　　在这样的背景下,IS专业人才,只有依靠开阔的视野和前瞻性的思维,才有可能在迅猛的发展历程中紧跟时代的脚步,并抓住机遇作出开拓性的贡献。因此,IS专业教育也面临着持续更新与不断完善的迫切要求。胡昌平等认为,在信息管理和信息系统学科理论研究中,强调以用户和服务为中心,以资源整合和服务集成为重点,形成与现代信息技术相适应的理论趋向,从而构建完整的信息资源管理理论体系。而IS专业正是围绕信息资源,管理建设信息资源组织与服务完整的课程体系,使得专业人才在学科视野和知识结构方面适应社会需求的变化。 　　所以,IS专业应该在寻找学科新的生长点的基础上更新教学内容,将以“工作环节”为基础的课程设置,转变为以信息资源和信息系统基础理论、信息资源管理和信息系统技术和信息管理应用为轴心的课程体系结构。 　　二、IS2002研究框架与CISC2005课程体系 　　1.IS2002研究框架。IS2002已成为国际上公认的信息系统专业教育方面最有代表性和影响力的指导性文件。IS2002由美国ACM、AIS和AITP提出的IS’97学科教程演变而来,经过将近30年的发展,体现了IS专业本科教学在那个阶段的最新研究成果。作为一个学科,IS包括两个主要领域,一是信息技术资源和服务的需求、部署和管理(IS功能),二是支持组织业务处理的技术体系架构和系统解决方案的开发(系统实现)。IS2002中体现了以上两个领域的基本内容。IS2002以美国和加拿大的IS专业本科教学计划为基础,以信息产业的需求为基础,包含了在所有课程中要解决的基本问题,表达了组织对从业人员的要求。首先是宽广的业务知识和对现实世界的认识,理解信息系统在组织战略中的作用,信息系统涉及了组织中的各个层次的业务,是组织成功的使能器;其次是用系统的思想分析问题和解决问题的能力,理解信息系统由硬件、软件、数据和人组成;再次是良好的人际沟通能力和团队工作技能及职业道德;最后是设计和实现信息系统的能力,提高组织的绩效。 　　IS2002包含信息系统基础知识、信息技术、信息系统理论和实践、信息系统开发以及信息系统部署和管理过程5个知识领域,这5个领域的知识有10门课程和一门预备课程支持,在商学院中建议在2年之内修完。其课程内容主要包括五个部分,一是信息系统基础(包含信息系统基础、电子商务战略、结构与设计课程);二是信息系统理论与实践;三是信息技术(包含计算机硬件与系统软件、编程、数据、文件与对象结构、网络与通信课程);四是信息系统开发(包含分析与逻辑设计、DBMS的物理设计与实施、新环境下的物理设计与实施课程);五是信息系统配置与管理流程。 　　2.CISC2005课程体系。清华大学管理学院与人民大学信息学院联合申请了国家自然科学基金研究项目,参考IS2002的研究框架,结合信息社会对人才的需求,对我国长期以来的教学实践进行了系统总结,提出了我国的IS课程体系――中国高等学校信息系统学科课程体系(China Information Systems Curricula 2005,CISC2005),具有划时代的意义。 　　CISC2005继承了IS2002中的5个知识领域的相关知识,设计了10门近100个单