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论“双元制”教育对生产专业化的促进作用 　　摘 要:专业化生产是“德国制造”享誉全球的原因。德国“双元制”职业教育是企业主导的职教体制,为企业“量身定做”专业人才,满足了企业专业化生产需要。中国职业教育以学校为主导,教学内容脱离企业需要,造成人才供求结构错位。随着专业化程度越来越高,我国应该通过立法明确企业的职教义务,建立以企业为主导的“订单培养”模式。 　　关键词:专业化 职业教育 双元制 　　中图分类号:G710文献标识码:A 　　文章编号:1004-4914(2010)04-141-02 　　 　　2009年11月,受北京市教委委派,笔者随北京金融教师进修团赴德国巴登-符腾堡州立教师继续教育学院考察学习一个月。在考察中笔者认识到,享誉全球的德国“双元制”职业教育体系是企业占主导的体制,这种体制保证了职业教育不会脱离企业的人才需要。而我国职业教育是学校主导的体制,存在着教学内容与职业需求脱节的问题,导致我国高技能专业人才的十分短缺,严重阻碍了我国工业化的深入。 　　一、专业化生产是“德国制造”享誉世界的根本原因 　　考察之余,国人疯狂购买德国产品,包括双立人的指甲刀、WMF的灶具、博朗的剃须刀等,超市的货柜多次被国人买空,让德国售货员目瞪口呆。这些产品价格不菲,为什么仍然受人青睐呢?原因在于德国产品经久耐用,品质精良。 　　“德国制造”享誉全球,主要工业部门的产品一半以上销往国外,特别是汽车,75%用于出口。WTO数据显示,从2003年至2008年德国一直保持着“世界出口冠军”的头衔。2008年德国的出口额14650亿美元,占当年GDP的40%,占全世界出口总额的9.1%。德国产品之所以能够纵横于国际市场,根本原因就在于“德国制造”的高度专业化生产。专业化拥有三大好处:一是劳动者技巧和熟练程度的提高有助于生产效率的提高;二是劳动者可以免除更换工作造成的时间损失;三是使人的注意力倾注在单一事物上,更易在工作方法的专业化方面有所突破,更有利于发明创造。这些优点在德国企业中得到了充分的体现。汽车产业是德国的支柱产业,拥有奔驰、宝马、大众、奥迪等众多汽车厂家,但是不同的汽车厂家集中于不同细分的目标市场,比如奔驰、宝马集中生产高档??华乘用车,大众集中生产各种普通乘用车。德国境内还有众多的汽车零配件的生产厂家,专门为大汽车厂商提供某一种汽车零配件。 　　除了奔驰、大众、西门子等赫赫有名的大企业,在德国中小企业中还存在大量的“隐形冠军”。“隐形冠军”一词最初源自德国著名经济学家赫尔曼?西蒙。他在研究中发现,德国出口的真正引擎并不是西门子或者奔驰汽车公司这样的巨头,而是一些默默无闻的中小企业。这些中小企业有着不可动摇的行业地位、稳定的员工队伍、高度的创新精神和丰厚的利润回报。它们高度专注于某一个领域,在自己专长的领域努力做到最好。比如,洗涤设备制造公司“温特哈尔特”公司是餐具洗涤设备制造行业的全球市场领先者,在全球有17个子公司,共计750名员工。该公司专门制造宾馆和饭店的餐具洗涤机,而不生产医院用或其它用途的洗涤设备。它占据了一半以上的全球份额,产品创新遥遥领先于同行。 　　二、“双元制”教育培养专才,促进专业化生产 　　德国的专业化生产得益于“双元制”职业教育培养了大批高素质专业人才。所谓“双元制”就是整个职业教育是在企业和学校进行的,企业进行实际操作方面的培训,学校完成相应理论知识的传授。德国70%的青年接受双元制培训。初中或高中毕业生先同企业签订培训合同,然后再到相关的职业学校学习。这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生具备双重身份:在学校是学生,在企业是学徒工。每周大概3天在企业工作,两天在学校学习。学习期满,考试合格,学生同时获得培训毕业证书和职业资格证书。 　　(一)“双元制”是企业主导的职业培训,满足专才培训需要 　　“双元制”职业教育的两元是企业和学校,共同完成职业培训。企业和学校的地位不是平行的,企业是主导方,学校是一个受企业委托的培训机构。另外“双元制”教育的主体也可以说是企业和政府,因为学校是一个政府机构,政府拨付学校经费,发放教师工资。双元制教育的经费主要来自企业,2003年至2005年,企业在“双元制”职业教育中的投入为830.4 亿欧元,而联邦和州政府投入只有90.9亿欧元,前者是后者的9倍。 　　从“双元制”的发展历史看,德国的职业教育一直是以企业为主体。德国传统职业教育是学徒制,企业招收学徒,师傅带徒弟。19世纪70年代,德国开启了工业化进程,政府逐渐介入职业教育。1869年德国颁布了《工业法》,规定在企业里接受培训的学徒要到地方当局举办的继续培训学校学习理论和文化知识,雇主必须为此提供必要的时间。这是德国“双元制”职业教育的最早起源。1938年颁布的《国家教育法》第