幼儿记忆的发展讲解课件.pptVIP

（四）幼儿的记忆策略 记忆策略是指为了提高记忆效果而采用的手段，以及对记忆活动有意识控制的心理活动。P63页 幼儿记忆策略的形成问题 一种看法认为5岁以前没有记忆策略； 另一种认为较年幼的儿童也能够运用认知策略。 格尔曼记忆策略实验 格尔曼（gelman，1978）认为，明确记忆活动的要求和熟悉的环境，有助于儿童选择记忆策略。德劳赤和布朗（deloache和brown，1979）的实验，甚至发现1岁半儿童经过训练后，能够有计划地进行记忆。 但是，研究者指出，幼儿能够有记忆计划，并不等于能够使用最佳记忆方法。 记忆策略的种类 视觉复述记忆 特征定位策略 复述策略 组织性策略 提取策略 P63页 （五）幼儿记忆能力的培养 1.运用教具 形象记忆具体形象、生动鲜明的物体，能引起幼儿的兴趣。 2.开展游戏 兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。 3.多种感官 尝试记忆调动幼儿的多种感官——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝试记忆效果。 幼儿记忆能力的培养 4.动作演示 利用动作演示，帮助幼儿准确理解有些知识，幼儿就会准确记忆下来。 5.善用比喻 如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。 幼儿记忆能力的培养 6.找准异同 比较记忆在引导幼儿认识类似的事物时，可通过比较，找出异同点，帮助幼儿比较记忆。 7.发散思维 创造记忆发散思维是思维者根据问题提供的信息，不依常规，寻求变化，获得多种答案的一种思维形式，其特点具有极大的主动性和创造性。 幼儿记忆能力的培养 8.布置作业 开始可把记忆任务与幼儿感兴趣的活动联系起来，以后渐渐给他们提出一定的任务，让幼儿有目的的记住一些东西，培养幼儿的有意记忆能力。 如回家找长方体等 9.综合归类 逻辑记忆在教育教学中，教师要教给幼儿一些方法，使幼儿能把新旧知识有机联系起来，在物体之间建立逻辑关系，以拓宽记忆的广度。如：认识了各种船，可教幼儿归类为水上交通工具，最后教师引导幼儿把它们归类为交通工具。 幼儿记忆能力的培养 10.加强复习 强化记忆学过的知识。如果不复习，时间长了也会忘掉，为此要不断帮助幼儿进行复习，但复习的方式方法要多种多样，既适合幼儿年龄特点，又能达到强化记忆知识的目的。 四、模糊跟踪理论 只要概要，没有细节 幼儿很容易被细节所纠缠，这是一种年龄特征。但过多的细节纠缠不利于认识事物的全貌和本质。 复习与思考 思考：P68页第5、7题 作业：P68页第1、6题 谢谢！ * 因此可让幼儿多进行发散思维，创造性的掌握和记忆知识。在教幼儿学习知识时，要引导幼儿从多个角度考虑同一个问题，寻求多种答案，通过创造记忆知识。如：引导幼儿用“天”字组成“天气”、“白天”、“星期天”等不同含义的词。又如：认识沉浮，教师可出示大小、颜色都相同的皮球、铁球各一个，让幼儿想出多种区别不同材料的球的办法，让幼儿在发散思维中达到识记的最佳效果。 L/O/G/O L/O/G/O 第二节 幼儿记忆的发展 本节大纲 1 2 3 一、记忆的概述 二、婴儿的记忆 三、幼儿的记忆 一、记忆的概述 （一）记忆的概念 1、定义：记忆是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心理过程。 经验 感知过的事物 思考过的问题 体验过的情绪 练习过的动作 思考：记忆和感知有何区别？ （二）记忆过程 包括识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节。 识记：反复感知的过程。 保持：通过识记，对头脑中建立的印象进行巩固、保持下来。 再认：是指过去感知过的事物，重新出现时，能认出来。 回忆：指过去感知过的事物没有出现，但由于某种影响而浮现出来。识记和保持是再认和回忆的前提。 （三）记忆的种类 1.从记忆内容分：运动记忆、情绪记忆，形象记忆和语词记忆 2.从识记的目的分： 有意识记和无意识记 3.从记忆方式分：机械记忆和意义记忆 4.从保持时间分：感觉记忆、短时记忆和长时记忆 艾宾浩斯遗忘曲线 艾宾浩斯曲线揭示 遗忘的发展规律：先快后慢 在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢，相当长的时间后几乎就不再遗忘了。 遗忘规律给我们的启示 1、及时复习。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。 2、遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其他因素的制约。学生最先遗忘的是没有重要意义的、不感兴趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。对材料的理解效果越好，遗忘的也越慢。 3、适当的过度学习。在学习过程中，对一种材料达到一次完全正确地背诵后仍然继续学习，叫做过度学习。150%的过度学习效果最佳