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以培养职业判断能力为导向的会计实验教学体系研究 　　摘要：随着世界经济一体化趋势的不断加强和中国市场经济的不断发展，企业面对的经济环境日趋复杂多变；由于会计准则赋予了会计人员更多的职业判断空间，会计职业判断越显其存在的价值。传统的会计实验教学模式，已经不能适应时代的发展，如何培养和提高学生的会计职业判断能力，成为亟须解决的问题。分析了传统会计实验教学存在的问题，探讨了以培养职业判断能力为导向的会计实验教学目标，并提出以培养职业判断能力为导向的会计实验教学体系的设想。 　　关键词：职业判断能力；会计；实验教学目标；实验教学体系 　　中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）07-0280-02 　　 　　建立会计实验室，进行会计综合模拟实验教学，已成为各高校将会计理论和实践相结合的新途径。会计综合模拟实验教学借助会计实验室环境的仿真性和实验资料的真实性，以能力培养为主线，强化了技能训练，在一定程度上提高了会计教学质量。但同时也存在实验手段单一、实验课程偏少和学生实验主动性不足等问题。随着世界经济一体化趋势的不断加强和中国市场经济的不断发展，企业面对的经济环境日趋复杂多变；尤其是新会计准则的颁布实施，意味着中国会计改革的最终目标是实现国际会计的协调与趋同，以会计准则指导会计工作。由于会计准则赋予了会计人员更多的职业判断空间，会计职业判断越显其存在的价值。传统的会计实验教学模式，已经不能适应时代的发展，如何培养和提高学生的会计职业判断能力，成为亟须解决的问题。 　　一、传统会计实验教学存在问题 　　（一）会计实验课程缺乏完整性 　　现代意义上的财务会计工作早已超出传统会计核算的范畴，如何进行财务分析、财务控制、财务预测和财务创新等是财务人员必须具备的职业判断能力。目前，各高校会计理论教学已形成较统一、完整的课程体系，会计专业主干课程主要包括《初级会计学》、《中级财务会计学》、《高级财务会计学》、《成本会计学》、《财务管理学》、《管理会计学》、《财务分析》和《审计学》等，该理论体系完整并在教学过程中有效运行。但会计实验教学大多数还停留在填制凭证、登记账簿、编制报表等基本操作上，尚未形成独立、完整的会计实验教学体系。与会计相关的财务、成本与审计实验在会计中也没有很好地体现出来。对培养和提高学生职业判断能力，提高解决会计实务问题的能力益处不大。 　　（二）会计实验教材和实验项目缺乏综合性 　　目前，大多数会计实验教材内容还停留在会计核算方法的实验上，财务管理、管理会计、审计以及税收筹划等实验内容较少。由此造成现行的会计实验教学，也大都停留在手工做账或借助会计核算软件做账的低水平上，重视会计核算，轻视会计审核、监督、预测、决策和分析。实验内容以验证理论为主，仅仅局限于企业简单的账务处理，而现实的企业是处在一个由供产销、工商、银行、税务等多个环节组成的一条经济链中，实验项目缺乏多层次、多方位和综合性。这不利于学生进行成本预测、决策、控制和考核等分析问题的能力和管理能力的培养。 　　（三）会计实验教学意识不强，重理论课轻实验课 　　会计实验指导教师是实验室工作的主要力量，其素质将直接影响会计实验教学质量。一方面，目前高校的会计教师大多是从学校到学校，理论功底较深，但缺乏必要的实践经验的锻炼和培养，在指导实验过程中，很难把会计理论与会计实务有机地结合起来。另一方面，由于理论课的授课方式可以采用合班上课的方式，但实验课则采用一人一岗或一人一台机的方式，加之每个学生在实验过程中出现的问题也各不相同，实验教师的辛苦可想而知。另外，由于实验教师需要熟练掌握各种不同的会计实验软件，这对于许多教师来说，不是一件容易的事情。大多数教师宁愿选择上理论课而放弃会计实验课。 　　二、以培养职业判断能力为导向的会计实验教学目标的理解 　　（一）会计职业判断能力的界定 　　会计职业判断能力是会计人员按照国家法律、法规和规章，面临不确定情况，结合企业自身的理财环境和生产经营特点，运用其掌握的会计专业知识和工作经验，对会计主体发生的经济事项和交易采用准确的会计处理原则、方法等进行合理且合法的分析、判断、选择和决策的能力。 　　会计职业判断能力培养的最终目标是提高企业会计信息的质量。特别是新企业会计准则的实施更加强调了会计职业判断，因此，如何培养和提高高职学生的会计职业判断能力，显得尤为重要。 　　（二）以培养职业判断能力为导向 　　美国会计教育委员会（AECC）第一号公报《会计教育的目标》关于会计教育目标的论述为：“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”国际会计联合会确定的会计教育目标有三个：一是对会计专业知识的掌握程度；二是将所学知识运