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创新教育视角高校教师与大学生互动关系研究 　　［摘 要］近些年来，创新教育已经成为教育界乃至社会的研究热点，然而，对于在创新教育中教师与大学生的互动关系的研究却并不多见，教师与大学生互动研究直接关系到我国未来创新型人才的培养。充分认识创新教育的含义、认真探讨教师创新教育能力的提升，对于我国大学生创新教育能力的培养，有着深刻的意义。 　　［关键词］创新教育；高校教师；大学生 　　［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）36-0165-03 　　 　　1 创新教育的内涵 　　20世纪80年代初，美国学者斯佩里等人的研究表明，人脑两半球的功能有差异。右半脑的功能同产生创新性思维密切相关。创新教育通过创新意识、创新精神的培养，激发人的想象力和灵感，促使右脑开发，进而促进大脑两半球协调发展。人脑的潜能将在创新教育中得到充分发掘。欧盟年度的《创新绿皮书》中指出，创新是“在经济和社会领域内成功地生产、吸收和应用新事物。它提供解决问题的新方法，并使得满足个人和社会的需求成为可能。”因此，可以说创新就是人们从新的视角、以新的方式、用新的综合为他自己、为社会展现新世界，提示新的理想。创新既是一个过程，也是一种结果。就过程而言，创新涉及对现有的知识和信息不断作出新的组合，涉及对解决问题新方法的选择和检验，涉及对既成现实所可能存在的疑难的敏锐反应；就结果而言，创新就是发明、发现、创新艺术作品、形成新观念、创建新理论，等等。创新教育是为适应时代发展需要而提出的，是以培养人的创新思维、创新精神和实践能力为价值取向的全面发展的教育。 　　2 创新教育研究范式 　　本文对于创新教育的研究是在系统论的研究范式下展开的。系统论认为，社会系统的有效运行必须依靠保证其有效运行的机制。创新是人对自身本质力量的开掘。那么，怎样才能提高人类活动的创新性呢？这不仅需要提高人的个体素质，帮助人们提高对创新的认识，获得进行创新性活动的技术，而且需要人们有意识地营造有利于创新性活动的环境，特别是创建有利于并保证人们具有持续创新性的有效机制。良好的机制是保持人们的创新性永不停息的生命线。创新教育同样需要一个良好的运行机制。研究创新教育运行机制的目的，是为了通过对构成创新教育的各要素及其关系的分析，为创新教育选择一个保证其有效运行的机制，促进其有效发展。 　　在系统论的研究范式中，系统的功能不但取决于系统的组成要素，而且取决于系统诸要素的结构。创新教育过程是师生利用自身潜能充分发挥创新性的过程，是教的创新性与学的创新性的有机统一。一方面，创新性教与创新性学作为构成创新教育的基本要素，首先必须实现“自我完善”，形成一个相对独立的系统；另一方面，创新性教与创新性学必须是密切联系、相辅相成、有机统一的。创新教育作为一种教学双边活动，需要师生双方劳动创新性的和谐结合。居于主导地位的教师的创新能够激发学生的创新欲望，开启学生的智慧，锻炼学生创新的意志，与此同时也挖掘、显示了教师自身的生命力量，实现了自我人格的完善。而学生的创新则不仅增强了学生主体的创新信心，而且以其自身独特的形式完成了增长知识和才干的任务，通过师生的有效交流，在同一过程中逐步实现了个体社会化。 　　3 教师主导性的发挥与作用 　　教师的创新性教发挥着主导作用，是学生创新性学的前提。要使学生的学习过程成为充满创新性的过程，教师的教学过程首先必须具有强烈的创新性。对此，许多教育家早就注意到了。那种抱怨学生缺乏创新性的教师，不是无能，就是没有认识到或放弃了自身激发学生创新性的责任。缺乏教的创新性就无法营造创新性的教学氛围。而创新性的教学氛围不仅是创新教育不可缺少的条件，也是教育过程是否具有创新性的标志。 　　3.1 教师应具备科学的现代教育理念 　　具备创新的意识和勇于改革的勇气。无法想象，一个思想保守、观念陈旧、教学方怯僵化，以考试分数作为衡量教育成果唯一标准的教师能培养出创新型的学生。创新型教师在教育理论研究和教育实践中具有创新的激情和科学的批判精神能以自身的行动激发学生的创新热情。他们不仅能视学主的具体情况有针对性地更新他们的科学知识，扩大他们的视野，更重要的是以挖掘学生的潜能为教育宗旨，使他们拥有获得知识和技能的基本素质，最大限度地发展自我，刨造自我，正是创新型教师的劳动，才能造就大批社会发展所需要的创新型人才。 　　3.2 创造型教师的教育活动充满了创造性 　　教师的劳动是师生双方共同的活动，需要双方创造性的发挥。创新教育反对抑制个性、千篇一律和一成不变的教学内容与教育方式，创新型的教师不是刻板的知识传递者，而是人才的刨造者。教育活动中，创新型教师不仅能对教学内容进行分析和综合，把它组织为学生可以接受的知识体系，更重要的是能根据学生的不同特点选择不