第三单元《变量之间关系》回顾和思考教学设计.docVIP

变量之间的关系回顾与思考教案 教学目标： 1、知识与技能 (1) 能从表格、图象中分析出变量之间的关系，并能用自己的语言进行表达，发展有条理地进行思考和表达的能力 (2) 能根据变量之间的变化关系对变化趋势进行初步的预测。 2、过程与方法 经历交流、概括的过程，构建本章的知识体系 3、情感、态度与价值观 培养合作交流的意识，体验从不同的角度提出有个性的问题的快乐 教学重点：能从表格、图象中分析变量之间的关系，发展有条理地进行思考的表达的能力； 教学难点：提出有价值的问题 教学用具：多媒体课件 三角板 教学过程： 开门见山，揭示课题? 知识梳理 二、落实任务，自主探究 活动1、一名同学在用弹簧做实验，在弹簧上挂不同质量的物体后，弹簧的长度就会发生变化，实验数据如下表： 所挂物体的质量/千克 0 1 2 3 4 5 弹簧的长度/cm 12 12.5 13 13.5 14 14.5 (1)上表反映了哪两个变量之间的关系？哪个是自变量？哪个是因变量？ (2)弹簧不挂物体时的长度是多少？如果用x表示弹性限度内物体的质量，用y表示弹簧的长度，那么随着x的变化，y的变化趋势如何？ (3)如果此时弹簧最大挂重量为15千克，你能预测当挂重为10千克时，弹簧的长度是多少？ 活动2、如图：将边长为20cm的正方形纸片的四个角截去相同的小正方形，然后将截好的材料围成一个无盖的长方体。 X/cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Y/cm3 （1）在以上问题中，若设截去的小正方形的边长是Xcm，围成的无盖长方体的体积是Ycm3 则y与x之间的关系式__________________； （2）根据以上关系式填下表： (3)根据上表中的数据可按如下方法画出图形： 设问： （1）当x=5cm时，y=______cm3，你是根据哪种表示形式得到的？ （2）当x=2.5cm时，y=_____cm3,你是根据哪种表示形式得到的？ （3）当x在什么范围变化时，y随x的增大而增大，当x在什么范围变化时，y随x的增大而减小？你又是根据哪种表示法得到的？ （4）请你估计x取何值时，制成的无盖长方体的体积最大？ （5）你认为三种表示方法有何特点？ 三、协作交流，展示成果 1、小组内展示自主探究的成果，小组成员互相评价。 2、交流、解决探究活动过程中的疑惑。 3、本组不能解决的疑惑，组长作好记录。 4、小组汇报，教师针对所出现的共性疑惑，及时讲评。 四、展示应用（要求：独立练习；讨论交流） 1．为了预防疾病，某学校对教室采用药薰消毒法进行消毒。已知药物燃烧时，室内每平方米空气中的含药量y(毫克)随时间x（分钟）的增加而增加，当药物燃烧完后，y随x的增加而减少。某次消毒y与x的变化如图所示： 根据上图回答下列问题： 药物燃烧的时间有多少分钟？ 分析y与x的变化情况； 研究表明，当空气中每平方米的含药量低于2毫克时学生方可进入教室，那从消毒开始，至少需要经过多少分钟，学生才能回到教室； 4、研究表明，当空气中每平方米的含药量不低于3毫克且持续时间不低于10分钟时，才能有效杀灭空气中的病菌，那么此次消毒是否有效？说明理由。 五、质疑解惑 1、小组汇报自主检测中的练习成果与练习疑惑。 2、教师根据学生自主检测中的疑惑进行解惑。 六、反思提升 通过本节课的复习，你又有哪些收获？请在班内说一说？ 七、作业布置 教材第110--112页 复习题 1--10 八、板书设计 变量之间的关系回顾与思考 九、教学反思 4 y/毫克 x/分钟 7 3 2 1 ● ● ● ● Y/cm3 3 X /cm ● ● ● 400 6 5 600 500 300 200 7 5 4 变量之间的关系 利用变量之间的关系解决问题、进行预测 图像法 关系式法 列表法 变量之间关系的探索和表示 自变量和因变量 丰富的现实情境 2 1 6 4 变量之间的关系 利用变量之间的关系解决问题、进行预测 图像法 关系式法 列表法 变量之间关系的探索和表示 自变量和因变量 丰富的现实情境 0 2 4 6 8 22 18 14 10 20 16 12