(学前教育原理)第二章学前教育理论的产生与的发展.ppt

蒙台梭利为了实现她的教育思想，1907年， 她开始建立学前教育机构——儿童之家进行教育 实验，并根据儿童生理和心理的发展特点，逐步 形成了一套独特、系统的教育方法——即著名的 蒙台梭利法。这套方法由三个部分组成：（1）有 准备的环境;（2）消极的教师;（3）科学的教具。 2、蒙台梭利法 提出了儿童认知发展阶段说 感知运 动阶段 0－2岁 前运动 思维阶段 2－7岁 具体运算 思维阶段 7－11岁 形式运算 思维阶段 11－15岁 （三）皮亚杰的学前教育思想 1、社会文化是影响学前儿童心理发展的决定因素 2、语言是促进学前儿童认知发展的工具 3、学前儿童的心理发展是通过“内化”机制实现的 4、提出了著名的“最近发展区”理论 （四）维果斯基的学前教育思想 1、基本观点 成熟发展理论认为：儿童的发展是一个有规律的 顺序模式展开的过程，而这个模式是由机体的成熟预先 决定和表现的。所有儿童都按照这样的顺序发展，但发 展速度则由每个儿童的遗传类型来决定。环境和教育虽 然会对儿童的发展起到一定的影响作用，但它们不是发 展的主要原因，只是给发展提供了适当的时机而已，成 熟则是儿童发展中的主导性因素。 （五）格赛尔的成熟发展理论 学前教育应建立在儿童身心成熟的基础之上，循序渐进 学前教育应考虑儿童的个别差异，因材施教 量表提供的年龄常模为儿童行为的早期诊断提供了依据 2.对学前教育的贡献 1、基本观点 社会学习理论认为：儿童的学习不是简单的刺激－反应式的学习，而主要是在一定的社会情境中，借助观察他人的行为及其结果而完成的学习过程，观察是儿童行为及个性形成的重要方式。该过程主要经历了四个基本阶段：对榜样示范者的注意过程——模仿行为的保持过程——运动复现过程——动机过程，而这四个过程是紧密相联的。 （六）班图拉的社会学习理论 （1）重视个人和环境因素对儿童学习的影响 （2）给幼儿树立良好的榜样 （3）正确运用奖惩方式 2、对学前教育的影响 1、学前教育理论在邻近学科的发展之下走向 更加科学的理论建构。 2、多学科视野下的学前教育理论研究逐步深入。 3、学前教育理论的发展与课程方案的形成相结合。 五、现代学前教育理论的发展阶段 二 第二节 中国学前教育理论的产生与发展 1、重视早期教育，重视胎教。 2、重视家庭教育对儿童的特殊价值。 3、重视环境教育对儿童潜移默化的作用。 4、重视儿童的道德教育和日常行为规范的养成。 5、重视教育方法中的循循善诱，量资循序。 一、学前教育理论的孕育阶段 二、学前教育理论的萌芽阶段 （一）提出由政府对儿童实施公共教育的主张 （二）国外的学前教育思想开始引入中国 （三）慈善性质的学前教育机构已建立且数量较多 二 第二章 学前教育理论的产生与发展 要点提示 学前教育理论是一个渐进式的发展过程。本章主要按照国外和国内两条线索，借助各发展阶段代表性人物和有关学前教育的理论观点，详细介绍学前教育理论产生和发展的基本路径，在此基础上，对现代学前教育的未来发展走向进行展望。 学习目标 了解国外学前教育理论产生和发展的基本过程，掌握代表性人物的主要理论观点。 了解中国学前教育理论产生和发展的基本脉络，掌握对我国学前教育做出重要贡献的学前教育专家的核心理论观点。 掌握现代学前教育的未来发展趋势。 一 第一节 国外学前教育理论的产生与发展 （一）柏拉图（约前427—前347） 1、强调学前教育的重要价值 2、主张对学前儿童实施公共教育 3、重视活动对学前儿童发展的影响力 一、学前教育理论的孕育阶段 二、学前教育理论的萌芽阶段 （一）夸美纽斯（1592—1670） 1、《大教学论》 是近代教育理论的奠基之作，其通常被看作是教育学成为一门独立学科的标志。 2、《母育学校》 是历史上第一本学前教育的专著。 3、《世界图解》 是根据“通过眼见耳闻来学习”的观点编写的带有插图的教科书。 （二）卢梭（1712—1778） 法国教育家，教育名著是《爱弥儿》，该书以人自然成长发展的“自然教育”为基础。 1、提倡自然教育 2、强调儿童精神的存在 3、重视感官训练，提倡直观教学