正数四则混合运算.docVIP

教学设计模板 课程名称 整数四则混合运算 执教教师 学校名称 学科 数学 学段 小学 一．内容分析 本单元在整理混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序。 二．学情分析 学生对四则混合运算中，先算什么，再算什么，最后算什么，已经积累了一些经验，因此教学例5时，采用自主探索和小组合作相结合的学习方式开展学习活动 三．教学目标 1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2、在学生的头脑中强化小括号的作用。 3、在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。 四．重点难点 难点?重点：掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。 五．教学资源 及环境准备 课件 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一引入课题 二 讲授新课 2.教学“试一试”。 3.反馈， .4.引导归纳。 三、练习 五、布置作业：(板书课题)总结我们已经学过的整数四则混合运算的运算顺序，提高四则混合运算的运算能力。请小组合作，讨论整理总结四则混合运算的知 出示情境图，提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？再问：想一想，要求李老师一共要付多少元，要先算什么？请按自己的想法列式解答，并与同学交流。指名板演，并组织讲评。提问：如果列综合算式解答这道题，可以怎么列？根据学生回答板书：12×3+15×4。2.揭示课题，并板书课题。1.教学例1.启发：你会算这样的三步混合运算式题吗？ 请同学们先根据例题中的填空想一想，这道算式可以按怎样的顺序计算？ 再试着算一算。追问：你觉得按这样的顺序计算正确吗? 能联系实际问题中的数量关系来说说为什么可以这样算吗？比较分别计算出两个积与同时算出两个积的两种情况。 提问:谁的计算过程更简略一些？（1）出示“试一试”。?谈话：这里还有一道三步混合运算的算式，你能试一试吗？先算出结果，再和同桌说说，你是按怎样的顺序计算的。说说这道题的运算顺序。谈话：今天我们学习的三步混合运算，都是不含括号的算式。请同学们想一想，在没有括号的算式里，如果既有乘、除法，又有加、减法，要按怎样的顺序计算？先在小组里互相说一说。学生交流 完成“练一练”。2.做练习十一第2题。（1）出示左边一组题，比较一下，它们有什么相同和不同的地方？ 出示右边一组题，让学生先按顺序计算，再和小组里的同学说说这两道题的相同点和不同点。组织交流。.做练习十一第4题。出示题目，提问：题目的已知条件有哪些，要求的问题是什么？要求合唱组有多少人，要先求什么？要求书法组和美术组一共有多少人，要先算出哪个组的人数？ 练习十一第1、3题。 学生尝试计算，教师巡视，并指名板演。学生尝试计算，教师巡视，指名板演）学生练习后，试着解释两道题得数相等的道理。学生列综合算式解答，并组织反馈 七、板书设计 ?? 四则混合运算????????????????? ? 5×3+20? =15+20?=35（元）? ?????????????????答：一共用去35元。????????????????? 50-15×2???????????????? =50-30??????????????? ? =20(元)? ?????????????? ?答：应找回20元。 八、教学反思 《整数四则混合运算》教学反思 四则混合运算对于一个四年级的学生来说，他们都会做，但真正正确率很高的学生却不是很多。通过教学为认为以下几方面可以提高学生计算的准确性。 1、让学生理解算法和法则。算理和法则是计算的依据，正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上。学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做题时，才可能有条不紊地进行。 2、老师要讲清楚四则混合运算的顺序（先乘除后加减，括号一加全改变）。 3、学生要牢记运算定律的意义。 4、对学生要加强基础知识教学和基本技能训练。在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。 5、对学生要有计划地进行练习。每天练习的小组长具体到人，每人负责一天，相对而言积极性高还可以互相监督。