精准审题-有效作答.docxVIP

初三中考复习会发言稿——精准审题，有效作答“默写写出来没？阅读留空白没？作文写完没？”——老师，放心，我全都做了！还写的密密麻麻的。改卷场上“哎，完全不看题的吗？审题审题还是审题！”结果出来，分数栏里一串圈，或者分数极低。相信在座的各位已经猜到知道，问题在哪里？不在于写的多不多，而在于写了什么，在于学生的作答是否有效？而作答有效与否的先决条件是——精准审题。那么今天我就和大家分享一下，我关于中考精准审题和有效作答的一点粗浅看法。（PPT 1,2）一张试卷，三颗心出题者：我设此题的考点在？用哪一个提问词更恰当，指向更明确？ 我的参考答案如何扣住考点设置得分？ 改卷者：一眼望去，有得分点吗？（答案要清晰显眼的呈现）有得分点吗？得分点显眼不？ 书写清晰吗？情绪干扰 答题者： 审题 答题揣摩出题人的意图，找到切入口，我的答案如何让改卷老师给分，多给分。揣摩出题者想考问哪个知识点。2、梳理题干，分析关键词，了解答点。3、回顾答点所涉及的知识内容。4、将答点所涉及的知识点串起，完整表达，或分点解答。 审题1.我们老师反反复复强调的审题，到底审题审的是什么呢？（PPT3）从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。我个人认为通过语言文字对题目的表述，发掘题目背后的考查点。即：外审题目要求，内究题意，明察出题人的意图，洞悉设分点。2.审题易出现什么样的偏差失误呢？——答非所问，自以为是，随心所欲（错题展示）3.什么原因导致的呢？解决之道何在？（调查问卷的展示）（学生典型诉求的摘录展示）学生自身层面：每个原因各举一例A：审题时的习惯和定势思维问题晃眼瞟读，眼动，脑不动，自然不懂读题时的仔细程度，对关键字眼是否看清读题跑马观花花了眼，不细致有遗漏。如：①下列选项没有误的一项？下列选项没有误的一项？②下列选项中没有全对的一项？下列选项中没有全对的一项？若是题干文字表述比较多，有些同学马虎不细致，就容易漏掉一些要求点和小问。比如：比较异同，20字以内， 至少一种修辞手法，结合自身实际谈谈你的理解……很多学生作题急于求成，读题时，缺乏耐心、细心，经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了。读题时不能对题目进行正确、全面的观察。遇到长的题目更不能完整的把它读完，断章取义，遇到不认识的字时，随便猜测，而不去认真的朗读思考。定势思维的影响——似曾相识便笃定，一知半解便下笔，管中窥豹便以为探的全貌思维定势思维定势也可称为思维惯性，是一种习惯性的思维倾向。是指学生在学习实践中形成的自己所惯用的、格式化的思维模式，面对问题，自然地沿着特定的思维路径，对其进行思考与处理。思维定势有利于学生处理单纯的学习问题，但对于新的相对复杂的问题，则往往表现为处理盲目，思考缺乏广度与深度。做题时孩子们往往没把题目看完，或看完了不加思索，按“老印象”办事。学生一看到题目便以为是平时做过的，产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。B心理层面畏难心理，习得性无助选择题，他们是喜欢的，曾有学生说“都是语言学科，为什么语文不像英语来一大串选择题呢？这样多直接多爽快”题干字一多，他就头大，就觉得肯定很难，又会和以往一样得不了分，于是随意应付。便是遇到题目比较长，比较难读通，难理解的，就不去思考，甚至不去认真读，内心主动把它归为不会做的题目。C．能力层面——文字敏感度，抓不住问题中的关键词 理解能力，理解不了某些高大上的提问词，或者隐晦的暗示词 缺乏对问题的“翻译”，转化能力 把问题转为浅显自己懂的话语 对复杂问题的拆分能力，解题思路凌乱。源于教师层面的：E.老师自身审题能力和讲评能力的高下，讲解的清晰精准度比如：在讲评试卷和习题课时，求速度进度，而忽视了审题的具体细化指导，呼呼的把答案公布出来，念或者投影出来，却不细细到明审题的思路，为何如此答题。也有的是部分老师过分依赖参考答案，没有自己先自做，而是拿到题直接翻开参考答案，没有细细推敲。也没有有意识的训练过自己破解题目的能力。设题的能力，设置答案的能力。只有老师能精准审题，才能教授给学生，先跳入题海试做，精做，实讲，精练，以求求实效高效。要求老师做明白人，上明白课。每个考点都要讲清考点的定位、考查的方式、解决的方法、注意的问题等。一个审题高手，或许也可以是一个命题能人。最关键的是学生自身的问题审题举例显性提问的作答：“下列各句没有语病的一项是，下列加点成语使用错误的一项是，下列词语书写和加点字的注音完全正确的一项是，”这类提问主要体现在基础选择题版块，审题最为简单，只要能看