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强化学校科研管理, 促进教师专业化成长 　　摘 要： 教育科研作为一种独特的认识与改造世界的活动，应当是整个教育主体（包括教育理论工作者和实际教育工作者）的行为。因此，广大的中小学教育实践者参与教育科研或作为教育科研主体的组成部分，是教育科学发展的必要条件。农村小学在当前教育改革的形势下，开展教育科研尤其重要。 　　关键词： 农村小学 教育科研管理 教师专业 　　 　　教育科研作为一种独特的认识与改造世界的活动，应当是整个教育主体（包括教育理论工作者和实际教育工作者）的行为。但新课程改革给农村教育者提出了严峻的挑战，新课程强调教师与课程、学生、学校共同发展，教师知识体系建构要不断优化，专业技能要不断提高。调查数据显示，当前农村小学在教师队伍建设方面存在一些问题。 　　一、农村学校教育科研现状分析 　　农村教师大多勤奋朴实，认真敬业，乐于合作。但获取信息的途径不足，分享交流的机会有限；他们往往注重实践，缺少理性思考；愿意接受新事物，却相信眼见为实。更多的教师凭借自己日积月累的教学经验开展工作。相当一部分教师存在观念落后、教法陈旧、知识结构不合理等问题。在农村基础教育中教师学历较低、负担偏重、学科不均衡等突出现象明显存在。 　　就我校而言，教育科研现状具有以下特征。 　　（一）学校师资力量薄弱，教师队伍搭配不合理。学校有较多的代课教师，虽然全部达到大专学历，但是“科班”教师不多。 　　（二）教师受应试教育模式的束缚，教育观念的转变相对滞后，学生主动、生动地全面发展受到了不同程度的限制。 　　（三）教师的知识结构不合理、不全面。他们虽然对本学科知识比较熟悉，但对其他学科的知识了解甚少，加之当前农村小学一线教师工作量、工作压力大，农村中、小学的图书资料比较缺乏，信息相对闭塞，致使他们很少有时间接触本学科的前沿发展情况，远远不能适应素质教育的要求。而且教师习惯“一支粉笔一本书打天下”的一言堂式的陈旧的教学方法，不愿意改变传统落后的教学方法，不断加强自身业务理论学习，大胆进行教学改革。 　　（四）学校缺乏浓厚的学习氛围，教师没有一定量的横向交流和纵向的专业引领，长年累月从事低水平的重复劳动。这些严重制约着学校课程改革的深化与推进。 　　二、农村学校强化科研的必要性 　　新世纪的中小学教育，面临着一系列新的挑战。 　　（一）全面实施素质教育，要求教育面向全体学生，促进学生全面主动和谐地发展，个性特长得到充分的培育。 　　（二）课程改革成为教育改革的核心，新的课程标准要求教师能对各种形式的教材做出优化的选择和合理的整合。 　　（三）社会和科学技术日新月异的变革与发展，要求教师在原有的教学体系上必须引进更多前沿的、综合的、理论联系实际的教学内容。 　　（四）教育技术和装备的现代化、网络化要求教师能对各种教学媒体进行恰当的、娴熟的整合和运用。 　　（五）课程改革和信息社会的要求，带来了教育教学的价值观念和行为模式的变化，要求合作共进、共同成长的师生关系逐步形成。面对上述诸多挑战，全体教师必须具有更强的教学科研能力和教学决策能力和更加明显的教学特色。 　　因此，教育科研已成为教师生活的一个极为重要的组成部分，“科研兴校”成为校长、教师的共识；结合教育教学实践开???的教育科研，将会有力地推动教师素质的提高和教学质量的进步。 　　三、农村学校开展教育科研的措施与方法 　　（一）制度保障 　　起初，我校进行了一些校本教研究活动的改革，如“强化”教后反思、教学案例分析，学生个案解读；要求教研组长不仅要熟知新课程标准，而且要像名医生那样积累教学案例，开展教学研究；在形式上重组了教研组，等等，也收到了一些效果。但实践使我们感到：要使教研质量不断上新台阶，必须有新的校本研究制度做保障，要将有效的校本教研究活动积淀下来，形成制度化、外显化的学校研究制度，只有这样，教师的专业发展才有长效保障。我们所建立教研活动的制度明显具有我校的文化积淀和个性特征。 　　1.明确三层研究责任，保障校本教研系统开展。 　　我们建立起以（校长室）教导处、教科研组、教师组成的三级教研网络，明确各自的职责，创性地开展工作。 　　（1）（校长室）教导处的主要职责。选送优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全校教师分期分批参加上级组织的业务培训。努力做好自培工作，包括学校自己组织的业务培训和教师的自我学习培训。制定学校教科研总课题，并逐级落实。组织教师学习教育理论，指导教师注重联系实际，认真总结经验。加强校本教研流程管理，检查各项教研工作的落实情况，组织校、市级课题的论证、申报工作，选编学校的教科研论文集。及时总结，及时推广，及时表彰。丰富资源，信息共享。学校充分做好教师各种学习资料的添置和交流工作，除了学校公费订阅的相