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当前中小学教学中存在问题与对策 　　摘要： 素质教育是以提高学生的全面素质为目的，面向全体学生，以培养学生创新意识、创新精神和创新能力为核心，使学生德智体美全面发展的活动。我国提倡了十多年的素质教育，至今某些学校却越来越走向了应试教育，并且还有越演越烈之势。文章就此作一分析探讨，提出了一些对策和建议，与同仁商榷。 　　关键词： 中小学 素质教育 应试教育 管理对策 　　 　　素质教育是以提高学生的全面素质为目的，面向全体学生，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为核心，使学生德智体美诸方面全面发展的活动［１］。我国从1993年就明确提出中小学要“由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”，十多年过去了，题海战术、封闭式教育、补课、虚假的升学率等应试教育之风在某些学校却越刮越烈。 　　在现实生活中，我们不难看到一些学校为了提高升学率，不管学生对知识的接受能力，用填鸭的方式进行灌输，甚至不惜违背学生身心发展特点和教育规律，以牺牲学生正常的体能锻炼时间和休息时间为代价，争分夺秒地投入考试准备，把学生变为学习、考试的机器。很多学校按分数高低排名来激励学生，以此提高学生的学习成绩，也许对成绩好的学生来说起到了一定的鼓励作用，但对成绩差的学生来说却未必是件好事。这样的教育方式不但不是科学的教育方法，甚至还会将学生导入学习误区和心理误区。这种高压下的应试教育能培养德、智、体、美全面发展的人才吗？能培养创新人才吗？因此全社会都必须来关心教育，让素质教育真正落到实处。 　　 　　一、应试教育分析 　　 　　从素质教育推广伊始至今，素质教育为什么没有得到很好的贯彻和落实呢？笔者认为主要有以下几方面的因素： 　　1.社会因素。当下中国的素质教育面临着方方面面的制约因素，其中社会对教育的评价标准和在人才的选用制度上存在的问题是最主要的。当前，社会在评价一个学校的教育质量时，都以“升学率”高低来衡量；评价学校的知名度以分数为主；评价名师的标准以学生分数为主；评价学生的标准以分数为主；许多用人单位以文凭选人。社会在对人才的评价和选拔上，求高、求大、求名的成才观普遍植根在社会的各个层面，无疑给素质教育推广树立了一道无形的屏障。企业招聘动辄要求本科、硕士甚至博士生。努力读书取得高分数是获得好职业的必经之路，所以，在重学历轻能力，重理论轻实践，重文凭轻奉献的社会环境中，学生被迫加入到“分数大战”、“文凭大战”中，倍受煎熬。 　　2.家庭因素。“望子成龙，望女成凤”是每一位家长的心愿，在物质生活充裕的今天，每个孩子都是父母的掌中宝，在子女教育上都是倾其力而投之。然而很多父母并没有很好理解“成才”的含义，以至于在教育孩子上陷入了种种误区。成才的标准是什么呢?对于今天的大多数人来讲，“万般皆下品，唯有读书高”的观念还根深蒂固。作为家长总以为只有考上大学、研究生甚至博士生才算成才，所以家庭教育只重视“智力”的投资，而忽视其他能力的培养，这样的人培养出来能够对社会有用吗？ 　　3.学校因素。学生的成才与学校人才的培养模式有着密不可分的关系。学生在成长中综合素质的进展与变化毫无疑问应当是衡量学校教育质量最重要的指标。但不少学校为了发展，误把学生的成绩等同于学生的成长，导致“重分数，轻能力”、“重智育，轻德育”、“重成才，轻成人”的观念横行，使人才失去了全面发展的平衡，而这种不平衡也致使如今的学生身上少了很多的灵气和创新能力。 　　4.高等教育的供求矛盾是应试教育的直接原因。当前，国家在人才选拔上依然以高考为主，而能考入大学的比例依然很低，但大家都往考大学这一独木桥上挤。这就给学校、学生和家庭带来了巨大期望和压力。据一份调查报告显示，家长对孩子最高学历的期望，其中初中毕业仅为0.9%，高中毕业为6.2%，大学毕业为53.9%，硕士为10.3%，博士或博士后为19.3%［2］。由此看来，我国高等教育的供求矛盾十分突出。为体现一种形式上的公平，我国高等教育以及各种高级中学都采取通过考试选拔的形式来择优录取新生。为在考试中获胜，为提高升学率，学校、教师、学生在实际教育教学中“通力合作”，一切向考试看齐，应试教育便不受个人意志左右、自然而然地产生了。 　　5.高考体制不合理。全国普通高等学校招生统一考试是我国一项独具特色的教育考试制度。它在招生名额、报考条件、考试内容、命题、阅卷、录取及调配等环节都由国家统一规定。毫无疑问，高考在一定程度上体现了客观性和公正性，推动了我国教育事业的发展。但随着时间推移，现行高校招生制度的弊端日益明显。这些年来，虽然我国高校招生制度作了一些改进，但基本形式未变。高考本是一种有竞争性与选拔性的大学入学考试，与中学教育不应有本质的必然的联系，可如今它却成了中学教育的指挥棒，应付考试成了中学教育的目的。由于“一考定终生”，高考