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办学理念对学校三个追问的回答 　　[摘要]办学理念对学校自身发展具有重要意义，它是校长基于“学校到底是什么”“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的思考。北京市垂杨柳中心小学的办学理念是“让生命阳光般灿烂”，学校被视为“生命场”和“师生发展的和谐地带”，是能够让师生享受幸福的地方。为此学校提出遵循“易知易行，和谐发展”的管理理念，成就“具有健康身心、友好交往、自主育人能力的阳光教师”，培养“具有健康身心、友好交往、自主学习好习惯的阳光少年”的特色教育思路。 　　[关键词]北京市垂杨柳中心小学；办学理念；学校发展 　　[中图分类号]G471 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1002-4808(2010)02-0029-03 　　 　　理念是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括。校长要想办好一所学校，其中一个很重要的因素就是校长要有成熟的、系统的关于办学的理性思考，即办学理念。办学理念可以使校长个体的行为具有自觉性和目的性，进而使学校的整体行为具有自觉性和目的性，因此，树立办学理念是学校自身发展的需要。但是，办学理念并非一成不变，它将随着时代进步而变化，影响并决定学校整体的发展，反映教育的本质要求，它来源于办学实践又作用于办学实践。办学理念指向管理理念、执教理念、办学特色等，体现了学校办学者的教育观、管理观、教师观、学生观等方面。办学理念是教育思想的集中反映，是学校的精神内核，从某种意义上说，它就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成，堪称一校之“魂”。 　　一般说来，办学理念是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。但是，在回答这两个问题之前，必须对“学校到底是什么”有一个基本认识。本文将结合北京市垂杨柳中心小学的办学理念“让生命阳光般灿烂”进行分析，试图回答“学校到底是什么”“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”这三个问题。 　　 　　一、学校到底是什么 　　 　　教育是一种影响人身心发展的社会活动。正是由于这种社会活动影响到了人的身心发展，所以学??教育受到了人民群众的普遍关注。古有“孟母三迁”，今日择校置业或把孩子送到百里、千里之外求学的家长也不在少数。北京很多学生初高中在河北省上学，高考前返京，以期考上名牌大学。但是，这样的学校教育能够促进学生的身心发展吗?这样的学校是否能够实现学生的全面发展呢? 　　请看这样一份材料。 　　1979年6月，中美互派访问团，考察对方初级教育。中方结论部分是这么写的：美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再过20年时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。美国报告的结论部分是这样写的：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的。他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级的学生相比都是最好的。可以预测，再用20年时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远甩在后面。 　　 　　25年过去了，美国“病入膏肓的教育制度”共培养了几十位诺贝尔奖获得者和一百多位知识型的亿万富豪，而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。两家的预言都错了。 　　从这份材料中可以看到，我们需要对教育进行认真地审视，尤其是我国的学校教育，为什么中国的学生“最勤奋”，却没有培养出一位“诺贝尔奖”获得者?这需要我们对“学校到底是什么”进行深入的反思。教育是为了培养各种各样的人才，让所有人都能在教育中获得全面发展，正如北京市垂杨柳中心小学办学理念所言一“让生命阳光般灿烂”，学校应该是一个“生命场”，是师生和谐发展的“阳光地带”。 　　首先，学校应该成为一个充满热情、充满朝气的“生命场”，时时刻刻把人的因素放在第一位，充分唤起校园中每一个人的精神诉求，时时刻刻关注并影响校园中的所有人，无形但有力，是发展力、协调力、管理力。这种力量渗透于学校的一切教育教学活动之中，能使师生产生使命感、自豪感和归属感，以鲜活的生命个体获得各方面发展，进而提高生命质量，凸显出生命之重，生命之花在校园中应该绽放勃勃生机。 　　其次，学校应该成为师生和谐发展的“阳光地带”。太阳积聚力量，喷薄而出，放射万道光芒，师生也应该在学校这个阳光地带中积蓄力量，成为“具有身心健康、友好交往、自主教育能力”的阳光教师， 　　“具有身心健康、友好交往、自主学习好习惯”的阳光少年。教师和学生都能够在学校之中得到全面、和谐发展。 　　 　　二、办什么样的学校 　　 　　“让生命阳光般灿烂”办学理念从人本哲学以及生命哲学的高度，还原教育的本质和内在价值，把校园中教师和学生作为关注点，师生共同体验生命成长的历程，在发展中享受生命幸福，提升生命价值，追求阳光般灿烂。教育就是这样一种体现人的生命创造性的事业。学校教育不