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加强高校课程要素规范和管理的思考 　　构建积极、和谐、高效、创新的课堂教学模式，就是在课堂教学中，以教师为主导，以学生为主体，使课堂教学成为师生生命发展的共同载体，焕发师生生命的活力，发展智力、提高能力，培养创新精神。这既有助于学生的成长和发展，又有利于教师的进步和提高。构建自主创新的课堂教学模式，我们认为应该从规范课程要素入手。 　　 　　一、课堂讲授 　　 　　课堂教学仍是大学教学的主要形式。从课堂讲授的双向传递过程来看，教与学这个矛盾的主要方面是在“教”上，“教”就是如何充分利用课堂教学，将培养学生素质和能力的工作寓于传授知识的过程中。 　　课堂教学目标应做到明确、具体、适度、留有余地。课堂教学目标可分为必达目标和争达目标。在动态的课堂教学过程中，教师应及时根据学生反馈的信息调整教学目标，使课堂教学更符合实际，更有实效。 　　认真备课，努力提高自身素质。俗话说：“课上十分钟，课前十年功。”备课是上好一堂课的先决条件，直接影响着课堂教学的效果。 　　首先，钻研教学大纲和教材，弄清课的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节及各章的重点、难点，更好地把握教材。 　　其次，在熟悉教材的基础上，注重广泛阅读和积累有关资料，了解本学科的发展，对教材有关的内容进行必要的补充，使学生感到有新意。同时，也可以扩大学生的知识面和信息量，开拓学生的思路。 　　最后，在讲课之前，将讲稿在大脑中预演一遍。这样，可发现一些不易察觉的问题，如：上下衔接、语序、逻辑关系等，对比进行及时的修改和补充。通过这种预演，可以增加对讲稿的熟悉程度，做到上课时不看讲稿，也能将内容系统地、逻辑清楚地进行讲解，从而使学生更好地集中精力，认真听讲，达到事半功倍的效果。 　　在课堂教学中，宜贯彻“少而精”“宽而新”的原则。少，就是要少讲，讲最基本的知识、理论和技能技巧；精，就是要精讲，讲授重点和难点，教会学生自学；宽，拓宽学生的知识面，开拓学生视野，开阔思路，介绍不同学派的论点和不同的学术观???；新，就是要把学科发展的前沿知识引入课堂，介绍目前最新的科研成果，激发学生的学习兴趣和求知欲。 　　引导学生带着浓厚的兴趣和积极的思维状态，对教材内容作全面的、深入细致的、纵横联系的学习与探索，使学生弄懂知识，掌握学习方法，发展思维，形成技能，陶冶情操；创造条件，创设情境，引导学生对教材内容“整体鸟瞰”；从不同角度、不同方面，根据自己“最近发展区”的情况，对本节课的知识、技能、思维等内容有所了解；引导学生积极认真地把一堂课的内容以恰当的形式简要地进行概括，形成比较清晰的整体印象，形成知识网络。模拟创新。通过练习、讨论、独立钻研，以求真正把所学知识融入学生个体知识体系，并积极启发、鼓励学生思维有新意，对知识有新领悟，逐步学会思维的方法，形成能力。 　　 　　二、课堂讨论 　　 　　课堂讨论是信息交换的最好形式，通过课堂讨论，改变过去以教师为主体的单向灌输式，转变为以学生为主体的多通道的知识信息传递与交换的“立体式”的教学局面，真正达到“教学相长”的境界。 　　促进教师学术水平的提高。课堂讨论不仅是学生之间的研讨，也是师生之间的研讨。这就要求教师要闻道在先，了解该学科领域当前最新研究的重大问题，要求教师查阅大量学术文献和资料，认真备课。在讨论中方能引导、设问，阐述自己的见解并及作出归纳总结，驾驭课堂讨论。另外，当教师以“普通一员”的姿态和学生坐在一起讨论，消除了师生之间的隔阂和拘束感，做到畅所欲言，热烈讨论，活跃了课堂气氛，使师生关系更为融洽。通过讨论，也可以使教师发现教学上的不足。学生无拘无束的畅想和独到的见解，可以给教师以很大的启示。 　　培养和提高深生独立研究工作的能力。课堂讨论不论是全班形式还是小组形式，都要求每位学生写好发言提纲，积极参加讨论。因此，学生心须在课下做好充分的准备，消化和理解教师的讲课内容，及时且必须独立地查阅大量的参考材料，扩大阅读量，加深并拓宽知识面，培养学生的自学能力、对资料进行综合分析和消化吸收的能力、独立分析问题和解决问题的能力、情报检索和掌握科技前沿信息等研究的能力。 　　学生的创造才能也得到充分展示。课堂讨论的目的不仅在于帮助加深对教材的理解和知识的消化，更重要的目的在于对学生创造才能的开发与展示。由于课堂讨论一般是对一些学术上有争议或是悬而未决的问题进行的，所以，学生在查阅文献的过程中，经常会从中发现新的视角，甚至是新的结果。通过课堂讨论可以使思维更加敏捷，思路更加开阔，培养和提高学生钻研和解决问题的能力锻炼科学研究的能力。学生的创造才能也得到充分的展示。 　　使学生的书本知识与实际紧密结合。为了上好讨论课，学生还会主动、深入到实际中去做调查研究，获取第一手资料，以大量的实