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化学多媒体教学与传统教学模式的融合 　　摘要： 本文针对多媒体在化学教学中存在的问题进行了研究和探讨，提出了充分发挥多媒体教学的优势，努力将化学多媒体教学与传统模式相融合的教学模式。 　　关键词： 融合 多媒体教学 传统教学模式 　　 　　随着社会的发展和科技的进步，越来越多的教师采用多媒体课件的教学模式，它在很大程度上可以克服传统教学中的不足，有利于教学质量和教学效率的提高。然而，在长期的高校化学教学实践中，部分教师在使用多媒体教学时存在认识、方法和技术上的不足。因此，只有合理整合多种教学手段，采用有效的教学模式，才能充分发挥多媒体教学的优势，提高教学效果。这也是目前影响教学效果的一项重要研究课题，将对进一步推进高校教学模式和教学方法的改革奠定基础。 　　 　　一、化学多媒体教学的特点 　　 　　（一）多媒体教学可以提高学生的学习效率 　　由于教师在多媒体教学中使用了电子课件，从而节省了大量板书、画图的时间，因此大大增加了信息输出量，加快了课堂节奏，提高了教学效率，教师可以有更多的时间与学生进行互动与交流［１］。同时，多媒体课件以其鲜明的直观形象，有助于学生对知识的理解，而且能促进学生的思维积极性，从而使教学化抽象为直观，化繁为简，化难为易，提高了学生掌握知识的效率；另外，也降低了粉笔灰尘对师生的危害。 　　（二）多媒体教学可以激发学生的学习兴趣 　　多媒体教学能够将传统教学中单一的文字、繁杂公式的导出或复杂图表等转变为多媒体形式，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，从而激发学生的学习兴趣，使其实现轻松愉快的学习。 　　（三）多媒体教学可以拓展学生的知识视野 　　在化学知识的传授过程中涉及很多实验，以及大量的仪器和实验操作。在学校经费不足、仪器缺乏或相对陈旧的情况下,教师可以利用网络下载的与教学内容相关的大量仪器图片，学生就能够形象直观地看到各种最新仪器的形貌和分析的基本流程。这样既满足了教学的需要，也能让学生直观地了解到当前分析仪器的最新发展，在一定程度上拓展了学生的知识视野。 　　 　　二、化学多媒体教学存在的不足 　　 　　（一）过分夸大了多媒体的作用 　　多媒体教学在提高效率的同时，也带来了其他一些问题：一方面，在运用多媒体教学时，发现许多学生因为“来不及”而不记笔记［２］。因为忽略了学生的感受，往往达不到理想的听课效果。另一方面,多媒体教室通常由面积较大的教室改造而成,而投影仪显示的屏幕大小有限,显示效果也不是很清晰,坐在后排的学生不容易看清课件的内容，也会影响到其听课效果。 　　（二）过分追求新颖的图片和动画 　　有些教师在制作多媒体课件时一味追求形式上的新颖,过多运用强烈的色彩、丰富的图片和多变的动画［３］。看起来充分利用了多媒体的特点,学生也被这种综合刺激所吸引,事实上这样做使教师花费了大量时间,虽然过于华丽的多媒体展示技巧使其效果有所提高,但投入过大,以致在教学内容的理解和加工处理上减少必要的付出,得不偿失。所以，这种华而不实的课件,不知不觉地使教师沉浸于精神愉悦之中,影响了教学效果。 　　（三）不利于师范生基本教学技能的培养 　　作为师范专业的学生，不仅应该学习和掌握一定的专业知识、最基本的多媒体教学技术，更重要的是还要掌握最基本的教学技能，然后才有可能成为一名合格的教师，而作为培养师范生的教师，对学生的影响是潜移默化的，其影响力是相当深远的。长期多媒体教学技术的不合理应用，恰恰忽略了这一点，最终影响到师范生在校期间教学技能的学习和培养，也会使我们所培养的人才规格大打折扣，大大降低其适应教学工作的能力。 　　 　　三、化学多媒体教学与传统模式的融合 　　 　　传统教学中，教师可以通过抑扬顿挫的语调、适当的肢体语言来调动学生的积极性，集中学生的注意力。手握粉笔站在讲台上娓娓道来常常更为精彩有效。站在讲台上的教师更容易表现出个人的气质和人格魅力，易感染学生、征服学生。多媒体教学只是教学的一种辅助手段,如同课本黑板粉笔一样。并不是只要引入多媒体技术，就能给课堂教学带来良好的效果。要科学运用系统思想和方法，重点考虑多媒体教学的过程，通过运用一些音像动画来解决一些传统教学中不易解决的问题，充分发挥其辅助作用。 　　多媒体只是辅助教师增大单位授课容量、优化课堂教学结构的一个有效工具［４］。多媒体技术是形式，教学是内容，一定要处理好内容与形式的关系。形式为内容服务，这是一个基本的教学原则。多媒体作为一种辅助教学的设备，脱离了教师的操纵，就会一事无成。多媒体永远处在被支配的地位，是教师教学活动的工具，要应用于必需之时，而不能为使用而使用。 　　教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用