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化学教学中情境创设的实践与思考 　　摘 要: 随着教育理念的变革,教学活动的内容发生变化,教师必备的教学技能也会发生变化。教学技能是顺利完成某种教学任务的活动方式,创设教学情境是化学教学技能之一。化学与生活、社会都有密切的联系,因此教师可以通过不同的方式,不同的内容创设情境,给学生提供丰富的学习素材,以此引发学生的学习兴趣,积极思考,独立解决问题,掌握知识,为学好化学打下坚实的基础。 　　关键词: 化学教学 创设教学情境 途径 　　 　　随着素质教育的进一步深入,减负增效、提高课堂效益成为每位教师所面临的课题。教育理念在变革,教学活动内容发生了变化,因此教师的教学技能也应该随之提高、拓展。创设教学情境是化学教学技能之一,不同的课堂情境会产生不同的效果。适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料,而且可以激发学生学习的兴趣和愿望,促使学生主动地学习、??乐地学习,提高学习效率。我就创设教学情境与化学教学的关系,以及如何创设课堂教学情境谈谈自己的看法。 　　一、教学情境与化学教学 　　教学情境是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景,学生所要学习的知识不但存在于其中,而且得以在其中应用。它可以激发和促进学生的情感活动,还可以激发和促进学生的认知活动和实践活动,能够给学生提供丰富的学习素材,有效地改善教与学。化学与生活、社会、实验关系密切,给我们提供了很好的素材。化学课堂教学的过程,应该是不断地提出问题,并以此解决问题,从而获得新知识。因此,教师要在教学中积极努力地创设恰当的教学情境,引发学生积极思考,独立解决问题,为学好化学打下坚实的基础。 　　二、创设教学情境的途径 　　不同的情境会产生不同的效果,这就要求我们注意研究如何创设情境,一般来讲,化学教学情境的创设有以下几种途径。 　　1.联系生活实际创设教学情境 　　生活处处有化学,说明化学与生活有着紧密的联系,通过与生活联系创设情境,学生能体会学习化学的重要性,感到学有所用,能利用化学知识解决实际问题,激发他们的学习欲望。 　　【案例1】在学习溶液的性质时,可让学生探讨:在寒冷的冬季,厨房里的水结冰了,而食醋却不会结冰。学生可在家中亲自动手并观察实验,从而提高探究欲望。 　　【案例2】在讲空气成分时,可以让学生想办法利用家中的什么可以把空气捕捉到,并证明它的存在呢?学生可以利用家中可利用材料进行实验,并拿到课堂上比较,不少学生都想到家中常用的塑料袋。这样,学生更感觉到直观、有效。学生觉得自己身边不起眼的物质都能用来做化学实验,觉得有趣,从而激发了学习化学的兴趣。老师可以启发引导他们多关注生活实际、身边的物质与化学的关系,使他们觉得学习化学的重要。 　　2.利用化学实验创设教学情境 　　化学是一门实验科学,实验是化学的灵魂,化学实验在化学教学中起到很重要的作用。精心设计演示实验,往往给学生带来惊奇,甚至不解和矛盾,极易唤起学生的好奇心和求知欲。利用实验可以为学生创设一个生动、有趣而又真实完整的教学情境。 　　【案例1】在讲酒精灯火焰时,教师可做一个趣味实验,点燃一酒精灯,取一根火柴,将其迅速插入酒精灯火焰上,使火柴头与酒精灯火焰的焰心接触,结果火柴棒都烧焦了,火柴头却点不着,这是为什么呢?学生觉得不可思议,急于想知道为什么,学习兴趣一下子被提高了。 　　【案例2】在讲用微粒观点看物质一节时,通过创设实验情境导入,将两根分别沾有浓盐酸和浓氨水的玻璃棒仅仅靠近到一定的距离,可看到有浓浓的白烟产生,这又如何解释呢?学生从实验中看到了意想不到的结果,从讨论中解释,找到了问题的根源,从而对微粒是不断运动的知识印象深刻,教学效果自然是很好的。 　　3.利用化学史实小故事创设课堂情境 　　小故事形象生动能引人入胜,通过小故事创设情境,使学生往往被情节吸引,积极思考。 　　【案例1】在讲金属与金属矿物一节时,用小故事创设情境:在19世纪以前,铝被人们认为是一种稀罕的贵金属,价格比黄金还要贵。当一位欧洲君主买了一件有铝纽扣的衣服时就瞧不起那些买不起这些奢侈品的其他君主,而没有铝纽扣的君主又是多么渴望有朝一日自己能穿上这种带铝纽扣的衣服。这是为什么呢? 　　【案例2】在讲二氧化碳性质时,有这样一个故事:东北地区习惯于把蔬菜储存于菜窖中。一天父亲去菜窖取一颗白菜,好久没有上来,母亲又下去,结果也没有上来,后来孩子下去想看个究竟,结果也没有上来,后来人们发现他们都死在里面了。是什么原因导致命这种惨剧的发生呢? 　　这些故事会让学生注意力集中,且感到惊奇,急于解开谜团,积极地参与内容的探究中。 　　4.利用多媒体技术创设教学情境 　　化学中有些知识我们用语言表达显得抽象,用实验不易演示、不易观察。因此教师可以借助多媒体技术,把这些图像、过程用动画的