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原型理论在英语词汇教学中的应用 　　摘 要： 原型理论建立在亚历士多德的古典范畴理论基础之上，并对它进行继承和创新。原型理论对哲学、认知心理学和人类学等学科有深远的影响。本文简要介绍了原型范畴理论的提出及其主要观点，且着重探索这一理论的某些特点在英语词汇教学中的应用。 　　关键词： 原型理论 英语词汇教学 应用 　　 　　一、引言 　　认知语言学的原型理论可以说是认知语言学人门最基本的理论，有着深厚的哲学、人类学和认知心理学的基础，它对外语教学的相关领域具有一定的理论与实践的价值。随着认知语言学的发展，认知语言学原型理论的重要性也日益突现。从20世纪70年代开始，就有很多学者进行这方面的研究，之后相关的具体研究也得到了开展，尽管研究还不是很系统，但已涉及了语义、句法、语用和词典释义等层面。本文将探讨的是原型理论对外语词汇学习的指导作用。 　　二、原型范畴理论的提出及其基本观点 　　原型范畴理论（Prototype Theory）常简称为原型理论或类典型理论，是认知语言学提出的要点，其哲学根源基于Wittgenstein的“家族相似性（family resemblance ）”研究。它是20世纪70年代中期美国心理学家Eleanor Rosch针对传统的范畴模式中充分必要条件在实际运用中存在的缺陷而提出来的一种新的概念构建模式，对语言各个层面的研究产生了深远的影响。Rosch通过对焦点色等的大量实验研究后发现，范畴是凭借典型特征建立起来的概念；大多数的范畴不可能制定充分和必要的标准，词的定义不可能用一组语义就能完全概括；范畴成员有典型和边缘之分，彼此间有程度差异；范畴成员之间存在相似性和共性特征，可以构成一个连续体；范畴的界线是模糊的，不是“是”或“不是”的问题。由此可见，原型理论体现了一种语义的向心力，其核心意义源于对范畴内所有成员共同特征的抽象。越接近核心意义的词即具有显著的原型特征，则可视为典型成员，反之，则可称之为非典型成员或边缘成员。譬如，家具、水果、衣服这三个范畴的典型成员分别是椅子、苹果和大衣，而烟灰缸、橄榄和手镯则分别属于这三个范畴的边缘成员。 　　三、原型范畴理???在英语词汇教学中的应用 　　（一）基本范畴词汇的教学 　　在人类认知中，基本范畴是最典型的原型范畴，原型范畴在基本等级范畴得到最好的体现，所以，具有原型特征的基本范畴正是人们对世界事物进行范畴化的有利工具。上位范畴是寄生于基本范畴之上的，因为它们依赖基本范畴获得完形和大部分属性。上位范畴具有两个功能，一是突出所属成员明显的共有属性；二是聚合功能，即集合低级的范畴构成上位范畴等级。上位范畴集下属范畴成员的共同属性构成，此过程重复多次就构成范畴等级。范畴形成的同时产生了词汇范畴，也决定了词汇产生和发展的顺序，构成了一定的词汇等级结构，其基本等级具有特殊的地位。在语言层面上，上位范畴词汇和下属范畴词汇一般来说都晚于范畴词汇产生。在从基本等级词汇向上、下属等级词汇发展的过程中，基本范畴词汇起了重要的作用。首先，基本范畴词汇多是词形简单、音节较少的不可分析的本族词，其组成有更大的任意性，因此，基本范畴词属于中性词，使用频率也最高。另外，基本范畴词的构词能力最强。虽然基本词的数量是有限的，而且大体上已经固定，但在它们的基础上用合成法合拍成组合的非基本等级词可以说是无限的。此外，在基本词语从基本意义（一般为原型意义）向外扩展的过程中，基本等级范畴词汇发展了更多的隐喻和转喻意义。以动物为例，基本等级词汇如“狗、狮子、狼、狐狸”等比“动物”的隐喻意义更多。由此可见，基本词汇在英语词汇教学中起着重要的作用。Rosch（1976）指出，儿童首先习得基本词汇，然后通常用这些基本词汇来指一些具体物体。Brown（1958）在一次研究中得出这样的结论：在日常交流中，人们倾向于使用最方便的方法来指物体，即使用其基本的术语，而不使用在形式上较复杂的变体。一些语言研究者发现：英语学习者的能力水平是随着他所掌握的基本词汇的数量的增加而提高的。因此，教师在词汇教学中应优先重点考虑基本词汇的教学，充分发挥基本词汇的作用，将基本范畴词汇的教学放在词汇教学的第一位。首先要从教材抓起，也就是说教材的编写必须符合这些基本原则。文章的选材不仅要注意题材的多样性，还应该注意语域的中性度。特别是文章中的词汇，应体现以基本层次词汇作为习得中心任务，适当兼顾上、下位词汇，这样可以为教师提供符合认知规律的词汇教学的基本条件。其次，在教学过程中，无论是基本层次的词汇还是上下位词汇的教学，教师都应把重点放在词汇的典型意义上。因此，对那些以边缘意义出现的词汇的处理是词汇教学不可忽视的一个重要环节。学生只习得词汇的边缘意义是不够的，完全有必要补充其典型意义，因为某一单词的典型意义最好地体现了最