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原型理论对大学英语词汇学习的影响 　　摘 要： 本文探讨了原型理论对于大学英语词汇学习的影响，旨在对学习者的词汇学习提供有益的建议和参考。 　　关键词： 原型理论 词汇学习 影响 　　 　　词汇作为英语学习的重要因素之一，已经越来越受到中外学者、语言研究者的关注。而大多数英语学习者也发现，词汇记忆是一直以来制约他们英语水平提高的关键。如何有效地学习英语词汇，提高词汇能力成为广大学习者关心的热点。笔者从认知语言学的角度，探讨了原型理论对英语词汇学习的影响。 　　 　　一、原型理论的概念和主要观点 　　 　　为了认识世界上多种多样的事物，人们会把它们进行分类，这一过程称为“范畴化”（categorization），认知范畴即是这一范畴化过程的产物。同样，在研究语言时，人们也会把语言进行分类，如音素、词素、篇章等。美国心理学家E.Rosch对颜色的范畴化进行了深入的研究，得出了一系列重要结论，并在此基础上提出了“原型理论（prototype theory）”。她认为，大多数认知范畴不可能制定出必要和充分的标准，可以公认为必要的标准往往是不充分的；同一范畴的成员可分为典型成员和非典型成员，典型成员具有特殊的地位，被视为该范畴的正式成员，非典型成员则根据其与典型成员的相似程度被赋予不同程度的非正式成员（Ungerer Schmid，2001）。 　　对于原型，一般有两种观点。一种来自于范畴化实验。例如，一个类别的某些成员在联想实验中首先被想到，并且最先被辨别出来。这些成员就被认为是中心成员或典型成员，或称为这一类别最突出的例子（Rosch，Lakoff，etc.）。另一种观点从认知角度出发，认为原型是一种心理表征。而这些在认知上最突出的范畴，也被称为“基本层次范畴”，它们是最先被人们所认识到的，如日常生活中的冰箱、汽车、猫、树等，而不是他们的“上位范畴”，如家用电器、交通工具、动物、植物，也不是他们的“下位范畴”，如海尔冰箱、宝马汽车、云猫、柳树。 　　 　　二、原型理论对英语词汇学习的积极影响 　　 　　基本层次范畴不同于其他的范畴，具有一些特殊的特点：在感知上具有相似的整体外???，能够快速辨认其类别；在功能上，属于同类的成员可以使人们产生相同的运动机制；在语言交际方面，往往是简单易懂的，也是儿童或外语学习者最先习得的；在组织方面，大多知识都是在基本层次范畴组织起来的（Ungerer Schmid，2001）。 　　在英语词汇学习过程中，对原型理论的了解能够对英语词汇学习产生很大的促进作用。基本范畴词汇是英语学习者首先习得的词汇。例如，对“做”这个词，学生首先想到的是“do”，而不是“did，done，doning”等；再比如，对于“代表”，学生首先想到的是“represent”，而不是“representative，representation，representing，represented”等。所以，英语学习者在记忆单词时，可以首先记忆基本范畴词汇，然后通过基本词汇联想记忆与之相联系的其他词汇，这样不仅记得快，而且记得牢固，不容易遗忘。 　　原型理论也能够促进学习者对于一词多义的理解和记忆。例如，“hot”这个词，基本意思为“热的，烫的”，如“hot weather，hot water”，而由这个基本意义，或称为核心意义，不难联想到“hot debate”（激烈的辩论），“hot temper”（脾气暴躁的），“hot curry”（辛辣的咖喱），“hot music”（激昂的音乐）等。因此，在英语词汇的学习过程中，学习者要特别注意词汇的核心意义，抓住词汇意义的重点，从而通过对于原型意义的理解更有效地掌握词汇各义项之间的关系，更牢固地掌握词汇意义。笔者调查了很多学生，他们在准备大学英语四六级考试时都会发现这个单词认识，但放到这句话里就无法理解，这就需要他们根据所了解的这个单词的核心或基本意义去推断或猜测具体语境中的意义和用法，如果掌握了这一技巧，对于提高阅读理解的猜词能力，全面提高英语水平就会有很大的促进作用。 　　由此可见，原型理论可以对词汇学习产生积极的促进作用。了解了原型理论，对于学习者记忆英语单词是大有裨益的。 　　 　　三、原型理论对英语词汇学习的消极影响 　　 　　原型理论对学习者的英语学习也会产生一定的消极影响。笔者曾经对参加大学英语四级考试的72名大学二年级学生的写作作过这样一份调查统计，结果发现，他们在120词左右的作文中，75%的词汇都属于基本范畴词汇，这是可以理解的，但这可能造成学生作文的语言干瘪，没有新意，缺少变化，不能吸引评卷老师的注意力而取得高分。根据四六级作文的评分标准，要从内容和语言两个方面对作文进行综合评判。内容和语言是一个统一体，作文应表达题目所