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双语复合型人才培养模式的创新性探究 　　摘 要： 科技、教育和人才是国家发展的基础和根本，随着中国加入WTO世贸组织后，在提高综合国力的同时，对人才培养也愈发重要，特别是紧缺型人才及全方面复合型的创新人才的需求。如今在高校中普遍尝试及已经建立的创新型人才培养模式也愈发受社会各界的肯定，并极大程度上满足市场对人才的需求。将旨在全面发展的复合型人才为基础的创新型教育模式应用于广大高校外语专业学生的教学中，一定程度上能提高该专业学生的自身素质和市场竞争力。本文拟在阐述现创新型人才培养模式下的二外教学现状及存在问题的成因，从学校、教师与学生三位一体的方面，揭示其内在的“同”与“异”，以教学理念改革为导向，加上第二外语教学现状调查作为数据支撑，提出相应有效的解决措施。 　　关键词： 双语复合型人才 培养模式 创新性 　　 　　十一届人大会议开幕之际，温家宝总理在政府工作报告中指出，科技、教育和人才是国家发展的基础和根本，必须始终放在重要的战略位置，并将在2011年将大力实施科教兴国战略和人才强国战略。在报告中，温家宝总理对全面加强人才工作首要定义于“以高层次和高技能人才为重点，加快培养造就一大批创新型科技人才和急需紧缺人才”。如今，我国与世界各国政治、经济、贸易往来频繁，单语人才已无法满足市场的需求。因此，这就要求高等教学校教育对英语专业学生在培养目标上实现从应用型人才到双语复合型人才的跨越。 　　一、双语复合型人才的培养现状 　　复合型人才培养顺应着世界创新型人才培养理念，指的是在新的思想和新的教育理论指导下，以培养具有创新能力的、全面发展的复合型人才为基本取向的教育模式。双语复合型人才是我国高校对外语人才尝试开设的新的培养方向，即增加第二外语的技能培养。如英语+二外（日语、德语、法语、俄语或其他语种），这类培养模式不仅顺应了高等教育改革的潮流，而且在一定程度上能提高人才的市场竞争力。例如使在独资与合资企业就业的学生能具备除英语外的第二、第三外语基本能力，在科研场所使用多语进行文献翻译的技能等。这些??促使了英语专业在面对日趋激烈的竞争前进行第二外语学习的必要性。 　　为适应社会的需求，目前我国各高校英语专业纷纷开设了双语课程，也陆续为社会输送了不少复合型人才。培养出来的毕业生，不但能够胜任两种语言所涉及的工作，而且能有效地处理两种语言所涉及的文化差异带来的问题。这样的毕业生才是双语复合型人才，是口径宽、适应性强、有应用能力的复合型人才。但是根据我们的调查，在一定范围内还存在着一些问题，例如：1.第二外语的受重视程度差，二外是考查课，教师的教和学生的学都没有太大的压力。2.部分学生对二外没有明确的学习目标、没有足够的积极性。3.教育模式老化，教学方法单一。在高等教育教学目标指导下，我们在培养双语复合型人才培养方面注重学校、教师、学生三方面的协调统一，最大限度地推动复合型人才培养。 　　二、双语复合型人才培养过程中存在的问题 　　目前我国部分高校在双语复合型人才培养模式下的二外教学主要存在如下问题。 　　1.学校教学理念、培养目标不明确，硬软件投入数量质量未达标，造成学习环境与学生学习不平衡发展，教学设施陈旧、教材老化、教学任务与课时比例不协调等问题日益突出，课堂教学超负荷运行。 　　2.师资力量不过硬，造成语言的“负迁移”，未能从各方面给予学生高质量的教育。对于我国现存的二外教学中，由于课时的限定，部分教师难以把握时间与成效的比例，而这主要由于教师没有真正掌握外语学习及交际能力，将教学方法束缚于传统的教学理论中，无法使自己所讲的内容做到最大效用化。 　　3.学生自主学习能力的匮乏，导致无法做到学以致用、自主创新等。在传统的教学方法中，教师主宰课堂，而学生处于被动吸收的角色，无法发挥主观能动性。在二外教学中，由于语言学习的抽象性、语法词汇的混淆性，阻碍了学生智力、情感与个性的充分发展。 　　三、双语复合型人才培养模式的创新性探索 　　1.加强学校教育理念及硬件投入。 　　教育，从狭义方面来说，主要指的就是“教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动”。学校作为提供资源的平台，无论从硬件还是软件都需给予二外教学支持与肯定。学校首先做到从理念上的转变。教育部制定的《高等学校英语专业英语教学大纲》，对新时期的英语专业学生提出了五个方面要求，即扎实的基本功、宽广的知识面，一定的相关专业知识、较强的能力及较高的素质。高校英语专业教学理念是培养学生听、说、读、写、译等综合应用能力，以适合市场经济需求及国际交流需要。第二外语教学作为一种锦上添花的新技能，正是外语人才“较高的素质”培养的关键所在。二外教学不仅为专业的拓展及深化搭建了桥梁，