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反思多媒体在外语教学中的不足 　　摘 要： 随着多媒体外语教学在全国各高校的日益普及，人们对这种新型外语教学模式的兴趣有增无减，甚至到了一种白热化的程度。然而伴随而来的问题与不足也与日俱增。本文主要讨论当前多媒体外语教学中存在的一些不足，并针对这些问题提出一些建议及改进措施。 　　关键词： 多媒体技术 外语教学 存在不足 改进措施 　　 　　一、引言 　　我国多媒体技术应用于教学并开始得到推广始于1999年，与此同时，随着科学技术的迅速发展及各高校师资力量的日益雄厚，多媒体外语教学也逐渐登上舞台，在全国大部分高校里得到广泛普及。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择符号，语言、文字声音、图形、图像等多种媒体信息要素，并利用计算机对它们进行综合处理和控制，通过多种方式的人机交互作用，呈现多媒体教学内容，完成教学过程。多媒体具有集成性、交互性、直观性、动态性、非线性、非时空性和大容量等特点，因此丰富了教学手段，同时也减少了教师板书的时间，减轻了讲解的辛苦。外语教学中的多媒体一般有以下几种形式：（1）文字和旁白；（2）图案和插画；（3）图表和图形；（4）视频和动画；（5）静态照片；（6）音乐和音响。目前多媒体外语教学以课堂屏幕投影面授和学生上机进行网上自主学习或以两者相结合为主。①现代化的多媒体外语教学作为一种多功能媒体和最新手段，为更新的外语教学理念和优化外语教学手段的需求提供了必要的工具。与传统教育手段相比，多媒体外语教学语言输入质量高，信息量大，信息传达准确生动，学生个人练习机会多，图文声并茂，人机交互，外语环境逼真等，因此它能够增加教学容量、优化课堂教学、增强学生的学习兴趣、培养学生智力、激发学生的创造性思维、拓宽课堂教学形式和实验教学方式，并且日趋成为现代外语教学的重要手段。但笔者认为在当前的外语教学中，多媒体技术似有喧宾夺主之势，它已不仅仅是在外语教学中占据重要位置，更有甚者已经将外语教学引入某些误区。 　　二、多媒体外语教学存在的问题 　　（一）??分夸大多媒体技术在外语教学中的作用。 　　多媒体技术自运用于外语教学之日起，就被寄予了厚望，并被赋予了改革大学英语教学的重任。在这种指导思想下，多媒体技术不可避免地得到了夸大，主要体现在以下几个方面。 　　1.学校引导思路错误。 　　目前，师资力量的紧缺仍旧是影响大学外语教学的一个主要因素。很多高校无法解决外语教师不足的问题，因此当多媒体技术被引入到外语教学中以后，很多高校将其视为大学英语改革的良方，大力加强多媒体建设，大量增加多媒体教室，实施大班教学，并将多媒体技术在外语教学中所占分量的轻重作为评估本单位师资力量强弱的一项重要标准。因此各高校互相攀比，过分注重多媒体技术，将外语教学引向了一个错误的方向。 　　2.教师过多依赖多媒体教学课件。 　　外语教学中的教学方法问题一直以来就是一个热烈讨论的话题，近些年来对外语教学方法的有效性和权威性又提出了一定的质疑，但普遍所能接受的看法是“教必有法，但无定法，贵在得法”。因此教师在外语教学中方法的使用对于学生的外语学习有着至关重要的作用。多媒体无疑可以辅助外语教师更好地实施教学方法，但在现实生活中，很多外语教师却顾此失彼，将多媒体教学课件当成了外语教学中的唯一手段。主要体现在以下两个方面。 　　第一，很多采用多媒体教学的外语教师将传统的备课理解为课前浏览课件。笔者对所在单位的外语教师进行调查，发现采用多媒体外语教学的教师有70%以上没有备课本。这些教师只在课前仔细阅读教学课件，将课件作为模板进行每堂课的讲授。一旦多媒体设备在课堂进行过程中出现问题，这一堂课就会上得一塌糊涂甚至无法进行下去。 　　第二，教师在多媒体外语教学的课堂实施过程中，往往会跟着课件的思路走，思维受到束缚，片面地将师生的思维限定在课件的内容中。完全按照课件的顺序进行讲解，每一单元都照本宣科，采用一成不变的结构讲解完全不同的课文内容。这样难免会有所偏差，因为不同的文体在讲解过程中应该采取不同的分析方式，而部分教师却以课件为权威，限制了自己的思维，过多依赖多媒体，使教师授教效果明显下降，将外语课变成了多媒体展示课，毫无美感可言。 　　（二）部分多媒体教学课件内容和质量不高。 　　1.部分多媒体课件重形式、轻内容。 　　多媒体教学课件虽然结合了数字、文字、图形、图像、声音、动画等多种表现形式，激发了学生的学习兴趣，但很多教师在制作多媒体课件时，过分注重形式而忽略了内容，以年轻教师为甚。在内容上，这些课件往往只是课本内容的搬家，而在形式上却片面追求制作难度，花哨的外表掩盖了知识的重点，量多代替了质精，在讲授过程中，转移了学生的注意力，减弱了学生对知识点的关注。 　　2.部分多媒体课件无法全面