化学教学中创新精神和创新能力培养.docVIP

化学教学中创新精神和创新能力的培养 　　德国教育家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。科学技术的迅速发展，使得知识的创造和传播成为社会发展的动力，使人类进入了知识经济的时代。知识经济时代呼唤创新型人才，而创新型人才要靠创新教育米培养。随着新课程改革的全面推进，新《高中化学课程标准》在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度对高中化学教学提出了具体的目标要求。培养更多思路开阔、反应敏捷的具有创新思维晶质和能力的个性化发展的高素质人才，是教育改革的最新课题。作为化学教师，应如何适应创新教育的要求?是值得我们共同思考的问题。 　　1.观念现代化。教师要变传统“标准”型教育观为创新型教育观；变“师道尊严”为师生民主平等的师生观；变应试教育观为素质教育观；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。在中学化学教学中，教师不仅要让学生获得化学知识和技能。提高化学科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，要创设学生自主活动和积极探究的情境，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与和体验探究过程，获取知识，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。例如，在讲授金属钠与水反应时，我先给同学们播放了一段新闻――《炸起千层浪珠江“水雷”谜团待解》，让学生对这段新闻有一个心理上的接受，而不是认为老师在为引出新课而自创题材创设情景。通过这段新闻的一系列描述“本报讯：广州市珠江河段上惊现神秘“水雷”，6个装满金属钠的铁皮桶漂浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸，另外3个被有关部门成功打捞，在整个过程中，幸无人员伤亡。”学生自然会对金属钠产生兴趣，想要知道为什么金属钠会爆炸?从而要了解金属的性质来解决水雷爆炸的原因。学生通过研究课本，掌握了钠的相关的性质从而自己就解决了水雷爆炸的原因。在这一过程中，激励了学生探究思考问题的心理需求，从而培养了学生自己解决探究问题的能力。 　　2.创新处理教材。高中化学课程改革将教材分成必修模块和选修模块。必修模块所涉及的内容基本覆盖了初等化学的所有领域，并在初中化学的基础上起到巩固和提高的作用：选修模块各有自己所侧重的方面。新课程对提高学生的科学素养，促进学生全面发展具有重要的作用；但是，新教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。例如，教师可以增加反映现代化学科技新进展的知识，如高分子污水分离膜，海水淡化，太阳能利用，纳米材料的发现和应用等；反映生活中会接触到的各种各样的化学物品，如锅、盘、碗、碟，炊煮燃料，各种调味品，洗涤用品，化妆品等；让学生认识和了解化学与生活的密切关系，培养学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 　　3.改变教学方法。 　　 　　古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益”。教学有法而无定法，在化学教学过程中，应用最广泛的方法――讲授法现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应创新教育的要求。我们化学教师应大胆进行课堂教学改革，创新教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。例如，在氯气和水反应的教学中，传统方法仅以讲述法说明氯气的溶解度，与水反应生成盐酸和次氯酸：C12+H20=HCI+HC10，HC10有漂白作用，这样讲法必然不能激发学生的兴趣，引不起学生思考，我采用了以下方法： 　　3.1　将全班学生分成若干小组，每组学生取一个装有C12的大注射器，先观察并记录C12的体积，然后抽入少量水，振荡，再观察注射器上的刻度，由学生回答观察到什么现象，说明什么问题。 　　3.2　从注射器中取出少量氯水，用玻璃棒蘸一滴氯水滴到pH试纸上，然后要求学生看书，并分析PH试纸中间变白，周围一圈显红色的原因。 　　3.3　演示氯气通入干燥和湿润的布条实验，再由学生根据实验现象说明漂白作用的是次氯酸。 　　通过学生自己动手实验，记录数据，不仅掌握化学知识，也增强动手操作能力。 　　4.多媒体的运用。教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量，新课程的开放性特征对教师提出新的要求，教师不仅应有广博的化学科学知识，而且还要求教师充分应用现代化教学媒体。现代化的教学媒体不仅能刺激学生各种感官，激发学习的兴趣，而且在有限的时间内取得好的教学效果，提高教学效率，如电视和录像能增加学生的见闻；互联网开拓了学生的知识而，增加了获取知识的渠道；FLASH动画可化无形为有形，化抽象为形象；投影仪、视频展台能增加可视性，使化学课堂更精彩、更生动