加强2―3岁幼儿语言刺激,促进幼儿发展.docVIP

加强2―3岁幼儿的语言刺激,促进幼儿发展 　　蒙台梭利认为：语言是出生后从环境中得来的，而婴儿时期是语言发展的敏感期，对宝宝进行语言能力的培养是非常重要的。 　　儿童语言能力与社会能力发展，是儿童心理发展的主要组成部分，这两者如出现发音迟缓或障碍，不但阻碍与他人的沟通交往，而且严重影响心理健康。因此，我在我园对2―3岁幼儿（幼儿园托班）加强了语言刺激，发现对孩子的身心发展均能起到积极的作用，为今后的发展奠定基础。下面，我将从以下几个方面进行阐述。 　　一、语言发展的要求 　　1.托班大纲要求。 　　幼儿学说普通话，学习正确发音，要能使用简单的名词、动词、代词、形容词，集中注意力10分钟左右，初步理解简单故事与儿歌内容，在成人的启发帮助下，说出故事中的主要人物，说出5―7个字的短句，能叙述简单的事，会提问，学会儿歌4―5首，每首6句，每句7字左右（这是2岁半的具体要求）。 　　2.幼儿语言能力的发展分两部分。 　　一是对语言的理解，如听一听，它是语言教育的第一步，也是孩子语言学习过程中不可缺少的一部分；二是对语言的表达，这里包括学一学、说一说、读一读、写一写。 　　因为2―3岁的幼儿不但能理解，而且能交流，词的概括和对行为的调节作用也初步发展起来。这里说的语言主要是口头语言，因为2―3岁是学习口头语言的关键时期，词汇量可达1000字左右，句子的结构由简单句向复杂句发展，句子明显增长，所表达的内容更加丰富，如能表达时间和空间概念、人物间的关系等。 　　2―3岁不仅是口语发展的关键期，而且是儿童掌握语法和句式的关键期。因此成人对幼儿讲话的数量、说话的方式及说话时使用的声调都对孩子的语言发展起着重要的作用。 　　这学期我带了一个叫胡嘉新的孩子，刚来时，差一个月两岁，与我们交流只会说：“吃饭、尿、拉、找妈妈。”因此在平时的活动中，我有机会就和他说话、交流，让他开心、开口。两个月后他的句子已达到七个字，他的妈妈看到孩子的变化吃惊不已，没想到孩子在这么短的时间里就能达到这个水平，可见语言刺激所带来的潜力会有那么大。这就是加强语???刺激后孩子的变化。 　　二、幼儿语言发展中出现的问题 　　了解了托班孩子的语言发展重要性和具体要求，再来看看孩子在2―3岁口语发展中容易出现的问题。 　　1.口吃。 　　这时的孩子语言表达能力正处在初期，想说的话不容易完全表达，因此有暂时性口吃现象。我们班就有两个这样的孩子，每次遇到口吃，我们以平常心对待，不强化孩子的缺点，因此孩子在园的五天，口吃只是偶尔现象。没想到家长在双休日却发现孩子口吃现象严重。经过了解才知道，家长只要听到孩子口吃就让他再说一遍，这无形中强化了缺点，增加了其心理压力，其实了解原因对症教育是最重要的。 　　2.将手势、情绪代替口语。 　　在日常生活中，有时孩子一个手势，一个表情，家长就明白意思，甚至挖空心思猜孩子想说什么，生怕听不懂使孩子哭闹，渐渐地孩子形成懒惰心理，不愿意张口，减少了练习的机会。如一个孩子三岁了还不会说话，经观察发现，这个孩子很聪明，成人说什么都能听懂，她妈妈一直认为是生理原因，当查后一切正常时，她才发现是自己的教育出现了问题。即当孩子发音不清，家长不是尽力让孩子多练习一遍，纠正发音，而是凭着自己对孩子的了解进行猜测。 　　3.所答非所问。 　　在幼儿语言发展的关键期，成人往往忽视了幼儿早期倾听能力的训练，缺乏指令性的操作练习，使孩子停留在模仿阶段，造成孩子讲的成人听不懂、成人讲的孩子听不懂的现象。 　　以上这几点如不及时纠正，错过了口语发展的敏感期，严重的就会出现心理障碍。 　　三、对策与实践 　　在近二十年的教学中，我也总结出一些让孩子能说会道的方法，现举例一二。 　　1.创造一个良好的语言环境。 　　我认为只要孩子醒着，陪伴他的就应该有各种各样的语言存在，让孩子无时无刻都在听、说、读，而不是让孩子长期处在一个安静、无任何刺激的环境。即使是大班的内容两岁的孩子一样也会记住，例如大班绕口令《七个果子》：“一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘果，七个花篮手中提，七个果子摆七样，苹果、桃子、石榴、柿子、李子、栗子、梨。”我在平时的散步、游戏、走路时，都用有表情的、有节奏的、有动作的方式来读，只是不做任何的要求，让孩子认为是无意的，实则是在无意的环境中加强语言刺激，没想到不到一周，这些两岁左右的孩子居然会读了。因此，环境就是教育，创造一个良好的语言环境是很重要的，因为3岁是“潜性吸收性”心理阶段，其学习模式就像“摄像机”一样，在无意识中可吸收大量的知识，具有无限的学习潜能。 　　2.激发孩子听、说的欲望。 　　对于2―3岁幼儿来说，想和愿意是关键的关键，那么想的前提是什么呢？是兴趣。兴趣的来源不仅仅有内容本身，还有一点