化学教学中培养学生非智力因素实践与思考.docVIP

化学教学中培养学生非智力因素的实践与思考 　　摘 要： 非智力因素在学生学习中发挥着调节和动力性作用。教师在化学教学中若能从培养学生的非智力因素出发，调动学生的学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，就一定能大面积提高化学教学质量，而学生的素质也能在真正意义上得到提高。 　　关键词： 化学教学 非智力因素 培养 　　 　　化学教师作为教学的主导者，在化学教学实践中要真正使学生的素质得到全面的发展，除了要启迪学生的思维、开发学生的智力、培养学生的能力外，还必须重视对学生非智力因素的培养。智力因素和非智力因素是人的智能的两个方面。所谓非智力因素，就是指学生学习积极性方面的因素，如动机、兴趣、态度、爱好、性格、情感、意志等。在学习中，智力因素和非智力因素是缺一不可的，二者必须协同作用才能完成学习任务。非智力因素在学生学习中起着调节和动力???作用。下面笔者就化学学科中非智力因素的培养，谈几点做法和体会。 　　 　　一、重视激发学生学习化学的兴趣 　　 　　我国大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动人们去寻求知识、钻研问题、开拓眼界的一种源动力。因此，化学教师要想方设法使学生对化学产生好奇心，调动和激发学生学习化学的兴趣。 　　1.利用化学实验，调动学习兴趣。化学世界充满着神奇和奥秘的色彩，而化学实验又是最富有情趣和无穷魅力的。化学实验，不但能极大地吸引学生的注意力，而且能激发起学生对化学现象的探索精神。化学实验变幻神奇，其情其景其趣既令学生叹为观止，又令学生遐想无限，欲探究竟：氢氧化钠溶液滴加酚酞试液，溶液变成红色，再逐滴加入盐酸，红色又逐渐变浅而后消失；铁钉浸入硫酸铜溶液中，铁钉表面出现一层红色固体；点燃镁带时，剧烈燃烧，发出耀眼的白光，生成白色粉末状固体；氢气与空气的混合气体遇火爆炸。这些神奇莫测的变化，都深深地吸引了学生，使学生由对化学的好奇心引起了对化学的浓厚兴趣。如果在教师的指导下，放手让学生亲自进行实验操作，更会让他们激动和欣喜不已。 　　2.利用多媒体手段激发学习兴趣。利用多媒体教学手段，可以很好地创设情景，营造气氛，大大地激发学生的学习兴趣。我国古代教育家荀子说过，学习要以“闻见”为基础，“不闻不若闻之，闻之不若见之”。例如笔者在讲到“二氧化碳气体不能支持呼吸”时，通过投影机展示了电脑中的Flash动画：一个人进入久未开启的菜窖，过一段时间就倒了下去，使学生知道了二氧化碳浓度过高就会使人窒息甚至死亡。在讲到“甲烷的可燃性”时，笔者向学生展示网上下载的有关矿井“瓦斯”爆炸的照片。而在讲到“生铁和钢的冶炼”时，笔者播放了钢铁厂炼铁和炼钢的视频片段。 　　3.注重理论与实际的联系，调动和提高学生的学习兴趣。创设兴趣情景，教师要充分利用教材中激发学生学习兴趣的知识材料，以及实际生活中与人们生活密切相关的化学知识，使化学贴近生活，使学生感到化学就在生活中。笔者在讲“缓慢氧化”时，让学生回想堆在一起的蔬菜中间会有一定的热度，说明植物呼吸作用过程中有放热现象，从而说明缓慢氧化过程中会放出热量。讲到“二氧化碳与澄清石灰水反应”时，让学生想想农村中造房子时化石灰后，石灰池中的上层清液的表面有一层薄膜，从而加深对CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O这一反应的理解。 　　4.明确学习目的，保持学习兴趣。就学生的年龄特征而言，他们学习化学的动机在很大程度上是以满足好奇心和兴趣为主的，当然这种短暂的兴趣也会产生一些学习动力，但是不能持久，很可能会在困难和挫折面前变成消极情绪。因此教师必须通过让学生了解化学与国民经济各部门的关系、化学与科学技术发展和国家现代化建设的关系，使学生真正明确学习化学的重要意义。学生只有明确了学习化学这门学科的目的，才能产生浓厚的兴趣，才会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。 　　 　　二、注重化学课程教学情感的培养 　　 　　教学情感是指教学活动中教与学的情感状态，是教师与学生在课堂教学中的相互关系、情感效应和活动倾向。课堂教学中学生是有理智、有情感的活生生的人。离开了学生的主动性和积极性，课堂教学就难以取得预期效果。 　　1.培养学生的情感，使学生带着激情去学习。在教学中，深入挖掘教材中的情感教育素材。例如介绍化学污染对环境的破坏和对人类的危害时，应培养学生的环保意识，使学生树立为保护我们共同的环境而认真学习化学知识的决心。讲到“纯碱”时，就借助资料详细地向学生介绍获得了世界荣誉、发明了著名的“侯氏制碱法”为我国开创了纯碱工业新纪元的侯德榜，以激发起学生的爱国热情。 　　2.特别重视对学习有困难学生的关怀和帮助。在学生无法回答教师提问时，教师不能当着全班学生的面进行批评，而要给予其正面的引导和鼓励；当学生在做化学实验某些操作不正确时，