反思我与《牛津初中英语》新教材成长历程.docVIP

反思我与《牛津初中英语》新教材的成长历程 　　[摘要]牛津大学出版社和译林出版社共同出版的《牛津初中英语》这套教材“语言好，理念新，方法活”。如何创造性的使用新教材，成为我们广大英语教师面临的重要问题。 　　[关键词]实践性　整体性　趣味性　以人为本　英语情境 　　 　　2005年是我刚刚踏上工作岗位的第一年，也是《牛津初中英语》新教材投入使用的第二年。在过去的这四年里，我迅速地成长着。现将我本人对《牛津初中英语》新教材教学的一些感悟和认识向大家作一汇报。 　　 　　一、分析新教材 　　 　　牛津大学出版社和译林出版社共同出版的《牛津初中英语》这套教材“语言好，理念新，方法活”。它具有实践性、整体性、趣味性等特点，按照“话题一功能一结构―任务”相结合的思路编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。自新课程标准实施以来，我们坚持学习《英语新课程标准》，努力以新课程理念指导教学，并做了一些有益的尝试，丰富多彩的学习内容提高了学生的学习兴趣，形式多样的活动活跃了课堂气氛，教师角色的转变拉近了师生的距离，宽松愉快的学习氛围减轻了学生的学习负担。但同时面对新的教学理念、新的教材，如何创造性的使用新教材，成为英语教师面临的重要问题。 　　在教学过程中，我还体会出新教材有以下4个特征： 　　(1)“抛砖引玉”式的知识呈现。 　　(2)重点语法在部分学期(如8B)安排相对集中。 　　(3)教师需在口语教学和目标检测之间找准切合点。 　　(4)活教材挑战教师的综合素质。 　　 　　二、新教材使用的现状 　　 　　《牛津初中英语》教材正是对《英语课程标准》的具体体现。然而在实际的使用过程中，质疑不满的声音高于表扬声，有的老师认为“难”教，看上去有些“乱”，教材内容太多，太零碎，编排不合理，课时少，教学进度赶不上等等。其实产生这些想法的原因，我认为有以下三点： 　　1.教师的观点还没改变过来，新壶装的还是老酒。 　　2.对《牛津初中英语》教材的理解和研究不够。 　　3.现行的考核评价体系也给教师带???了很大的思想冲击。 　　我认为任何新事物的出现，都需要一个被接受的过程。我们需要去面对，而不是一味的否定。用“难”和“乱”来形容，那只能说明走进了误区。认为“难”，说明对教材陌生，这是情理中的事。与其说教材“乱”，不如说这是一本活教材。我们迫切要做的是思考如何驾驭教材，而不是照本宣科。 　　 　　三、和新教材的成长历程与感悟 　　 　　在刚开始教《牛津初中英语》时，作为新教师的我感到困难重重，但我不断学习。通过学习，我转变了传统的教育教学观念，牢固树立了“以人为本”的思想，着重培养学生终生学习的能力。 　　敢想，敢做，敢创新!我认为教师首先要深刻领会新课改的精神和理念，再仔细研究编写者的观念和想法，充分掌握教材的特点和结构，并了解学生英语水平的现状，那么整个教学就会纲举目张，游刃有余了。 　　我认真学习新课标的新理念，在理论上做好上好新教材的准备。教师要开发潜能，不断挖掘出适合自己的课堂传授方法：教师还要站在学生的角度考虑，不断设计出适合不同学生的课堂学习方法。这样，我们才会“不落下一个学生”，我们的学生才会用兴趣学英语，从真正意义上建立“和谐课堂”。 　　新教材，就是一份完整的作品，象用若干积木搭成的模型。作为引导者，教师应该把这个模型按师生的实际情况还原成若干个积木，然后在课堂上有步骤地共同完成设计任务，再回归教材，进行比较学习。无疑师生都是有成就感的，教与学的兴趣也在于此。教与学的过程就是量，只有重视量的积累，才能实现质的飞跃，学生的综合素质才有望提高。 　　教师应从综合学科的角度去设计教学过程，全面开拓学生的视野。从不同学科挖掘出话题，用语言的方式让学生感悟和理解，从根本上提高语言的教学质量。 　　我在校“五四杯”预赛课上结合新教材设计了初三一轮复习课教学简案7A Unit3-Lets celebrate!并实施了教学。 　　教学反思 　　在本年度的“五四杯”预赛课比赛中，我上的是牛津英语7A Unit3-Lets celebrate!这是一节复习课，要求在45钟之内有效地复习完一整个单元的内容，这对老师和学生的能力都具有很大的挑战。由于是45钟的复习课，复习不可能面面俱到，因此必须挑出重点和难点。我在翻阅本单元许多遍之后，最终确定了重点复习中西方的两个重要节日――万圣节和春节，并且将三个重要的语法点穿插在两个节日的复习过程中，以便整个教学过程显得流畅自然。 　　本单元的话题相对而言还是比较简单易懂的，每个学生都很熟悉并且有话可讲，因此在热身环节和导入环节，我首先利用学生的心理和想象空间，通过展示各种各样的节日图片，充分调动他们的学习