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合作学习在大班额环境下的运用 　　摘 要： 本文就我校班大人多的现状，结合自己的教学实践，从晨读与课前领读、课堂教学及操练、课后辅导等方面，对合作学习在大班额环境下的运用作了简要阐述。 　　关键词： 小学英语 大班额环境 合作学习 运用 　　 　　新课程标准指出，“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。但目前，在我校面临着班大人多，师资力量薄弱，加之教师教不得法，致使两级分化严重，达不到预期的教学目标。因此，在大班额英语课堂教学实践中，我注重引导学生开展大量形式多样的合作学习，以此激发学生学习英语的兴趣，实现师生之间、生生之间多向互动的信息交流，真正推动每个学生的进步。下面我谈谈在大班英语教学中开展合作学习的一些做法。 　　一、晨读与课前领读 　　读是英语学习极为重要的一个方面，需要给予学生充分的时间朗读。但在晨读中，如果将时间完全放给学生，效率往往很低。由于年龄原因，许多学生不会合理安排朗读内容，而且常常注意力不集中，容易疲惫。大班额的现实情况，使教师管理的广度达不到全体学生。因此，我采用“兵教兵”，在全班中选择七至八名知识掌握熟练、发音准确的学生作为各小组长，带领各组同学朗读、背诵，并检查效果，或者对个别同学进行单独辅导，这就大大提高了晨读的效率。 　　其次，小学生课下的活动往往比较剧烈，上课铃响后难以迅速转入学习状态。因此我就让小组长在每节课前轮流领读，一方面，让学生很快集中精力，另一方面，长期坚持也大大增加了学生读的时间，给学生更多的朗读训练机会。 　　二、课堂教学及操练 　　1.单词教学 　　小学英语课堂教学的首要任务是单词教学，为了能提高学生的识记能力，正确地掌握英语单词的发音和拼写，在教学中应设计帮助型合作学习小组，一般以同桌之间的合作为主。首先是学生相互纠音，我校班大人多，教师不可能给学生一一纠错。因此，在教学过程中以学生小组纠错为主，如双方有歧义时教师再个别辅导，整个课堂气氛较融洽，学生掌握率成倍提高。其次是学生合作识记，每个学生都有自己的识记规律，有的学生采用形象记忆法；有的采用依旧带新法；有的采用音节划分法等。如：有的学生在记museum这个单词时采用了对称原理；vegetable这个单词很长，也许有的将它分解成三个音节，第一个音节“ve”，第二个音节“ge”，第三个音节是已学过的单词“table”，有的还说“table”前加“vege”等，通过互相合作与交流，效果很好。最后是学生拓展强化。如：我在教学PEP三年级上册Unit 4 “We Love Animals”时，教完六个动物单词，设计了动物大聚会的小组活动，学生可以边说动物，边模仿，还可以说出自己知道的其它动物。 　　2.句型操练 　　在小学英语句型学习的过程中，通常是老师引导出句型后，通过反复地领读、机械操练，达到熟练的程度。这样容易造成学生学习疲劳，再加上班大人多，总有人开小差，导致课堂教学效率不高。因此我认为操练阶段要运用灵活多样的合作学习方法，使学生全身心“动”起来，如在运用Pair work时，我适时地调换合作伙伴，调动学生的积极性，满足学生的好奇心，符合小学生的年龄特点。 　　方法一：活用“pair work” 　　方法二：One two there go! 　　操作方法：当老师发令时，1、3、5行或者2、4、6行的学生依次前进一排。 　　方法三：Out out go! 　　操作方法：当老师发令时，巷道边上的学生左右互相交换位置。 　　教学片断（PEP五年级上册Unit 4 “What Can You Do?”）： 　　1）Lead in：Let’s chant 　　2）Presentation 　　Learn the phrases by using some flash cards and doing some actions. 　　3）Practice 　　T：What can you do at home? 　　S1：I can...?摇S2：I can... 　　T：Now work in pairs ask and answer questions “What can you do at home?”You can say as many as you can. 　　T：One two three go!?摇T：Out out go! 　　T：Then work in groups of four practice（操练模式）. 　　其次，大班容易形成尖子群，竞争激烈，我在教学中采用一些游戏活动