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在课堂教学中培养学生创新思维能力探讨 　　摘 要：如何培养学生的创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而变得更聪明，真正把英语课堂教学变成师生互动、生生互动的教学活动，这已成为我们教育工作者当今面临的棘手问题。我认为，要解决这个问题，就需要我们在课堂教学中尽力创设情景，引导、激励学生主动参与，锐意创新。文中提到了几种方法，初步探讨了如何在英语课堂教学中拓展、激发、开发和鼓励学生的创新思维。希望能够抛砖引玉， 使我们能够继续探索课堂教学的新思路、新方法，提高学生发现、探究、解决问题的能力，培养学生的开拓精神和创新能力。 　　关键词：英语课堂教学 情景 兴趣 创新思维能力 　　 　　S1：Howmanybananasdoweneed? 　　S2：Two. Ｉt’sOK. 　　S1：Ｏh !Ｓtop! 　　S2：说错了！ Justamoment!...... 　　这是英语二册上Ｕnit 7How do you make a banana milk shake?的一节公开课上的的教学场景。在本课中教师设计了制作香焦奶昔的活动。由教师简单描述一下制作材料和制作过程，同时在屏幕上显示了关键词，用流程图标出了制作步骤，之后由学生分组制作奶昔。 　　活动要求： 1. 明确各步骤。 　　 2. 边制作边叙述过程。 　　 3. 时间5分钟。 　　我们发现在整个活动过程中，学生最初比较拘谨，英、汉语交替着说，渐渐地他们的英语开始流畅起来，气氛相当热烈。教师则在各组之间巡视指导，最后选出两组到前面展示，并选出了优胜者，笑声中，学生已将几个句子记熟，并能流畅地表达制作过程。最后一步非常精彩――共享奶昔，学生们端着纸杯将奶昔一饮而尽。当时，那种兴奋与满足的表情让在座所有听课教师记忆深刻――这节课的教学效果相当好。由此，我不禁反思，枯燥的英语课堂是如何变得这样有趣呢？学生的思维又是如何变得这样活跃呢？还有其它的方法吗？ 　　 近几年来，随着中学教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。 　　 所谓创新思???，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。按爱因斯坦所说，“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力”。创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，在英语课堂教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?我认为应从激发学生的学习兴趣入手，创设适当的教学情景。引导学生乐于学习，就可以真正把教师单方面灌输的教学活动变成师生互动、生生互动的教学活动。因此，在课堂教学中，我们要努力为学生创设一个师生相互依赖的语言交往环境，积极营造互动的英语课堂教学氛围，引导他们去观察去倾听、去判断、去表达，使他们在一个宽松的环境中自主学习，合作探究，给他们展现一个广阔的语言学习空间。在这里，我总结了几条经验与大家共同探讨。 　　 　　一、真实情景再现，启发创新思维。 　　 　　如文章开始所述，在初中英语教学中进行真实情景再现，形象直观，既容易唤起学生的共鸣，又能让学生在独立思考的基础上进行讨论，相互启发和交流，从而促使学生用创新意识来灵活运用语言知识，让学生在尝试中提高 　　创新能力。 　　 　　二、利用游戏情景，开发创新思维。 　　 　　游戏能充分体现教学活动的开放性，能有效解决问题，并能激发学生的学习兴趣，这也是大多教师常用的教学方法，但关键是游戏的设计要新颖，在Unit 4中，要求学生掌握方位介词in，on，under 的用法及几个用品的名称。对这一课的处理，多数教师会采用挂图，进行问答对话，这个办法也可以，但缺乏新意。请看这位老师是怎么处理的：她制作了电脑课件，出示了一个零乱的房间，让学生分组对话表演，主题是整理房间，使用句型：“Whereisthe ... ?It’sin / on ...”同时由一名同学专门负责整理房间――把对话中提到的用品用鼠标拖到正确的位置上去，在表演时，学生必须眼、手、脑结合，不能有丝毫的马虎，台上同学紧张地“整理房间”，台下同学兴奋地监督、评价，整个课堂轻松而有趣，形成了愉快的探究气氛。最后，教师又加了一条新任务：“Look，it’scleanandtidynow.Whataboutyourroom?Tidyyourroomandthentellushowcleanyourroomis.”既完成了本课的教学任务，又进一步拓展了学习内容，帮助学生扩大了知识面，提高了语言表达和创新思维