土木工程专业应用型本科人才培养模式下材料力学课教改初探.docVIP

土木工程专业应用型本科人才培养模式下材料力学课教改初探 　　一引言 　　 　　材料力学是工科本科院校土木工程专业的一门主干专业基础课,也是一门与工程实际紧密联系的课程,对培养学生的专业素质起着至关重要的作用。[1]材料力学作为一门经典的力学课程,其体系和内容已相当完善,但是随着高等教育体制的改革与深化,随着新时代大学生专业素养的不断提高,材料力学的教学学时数、教学目标等有了很大的变化,传统材料力学的教学方法、课程体系、教学大纲和考核方法等等都表现得与现实越来越不相适应,其教学改革势在必行。本文根据笔者所在的淮阴工学院近几年对土木工程专业材料力学教学改革的尝试,提出了几点想法,旨在抛砖引玉,以期与从事土木工程专业材料力学教学的同仁共同讨论,建立一种适应应用型本科人才培养模式需要的材料力学教学新思路。 　　 　　二材料力学课程改革的必要性 　　 　　1应用型人才培养的需要 　　高层次应用型人才培养的目标是培养面向地方和行业的“学以致用,全面发展”的高素质应用型人才[2],故其教学应以对综合实践能力的培养为中心,应以实践能力培养的系统性代替知识培养的系统性。那么材料力学的教学当然应围绕这一目标,让学生掌握对杆件的强度、刚度和稳定性的校核及单个构件的设计问题,并能够运用材料力学的理论和方法分析、解决一些工程实际问题。材料力学课程本身具有强烈的工程背景,如何由工程实例得到力学模型,提高学生的建模能力,这是材料力学课堂教学目标的一部分。而传统的材料力学课程教学基本上都是现成的力学模型,遇到工程实际问题就束手无策。因此,面向应用型人才培养的材料力学课程教学应该着重于培养学生面对复杂工程对象时正确建立力学模型的能力。 　　2材料力学课程本身教学改革的需要 　　随着社会的不断发展,随着高等教育体制改革的不断深化,一方面要求对学生加强基础教育,另一方面要求拓宽学生知识面,于是不可避免地造成课时的缩减。笔者所在的学校土木工程专业的材料力学课程总学时为64(含8学时实验),仅相当于删减前的2/3。但是,材料力学的教学内容并没有相应减少,相反还要增加一些新材料的材料力学内容。这样就有必要对其教学方法和考核方法等进行改革。 　　3应用型的本科大学生知识结构的需要 　　随着市场经济的不断发展,用人单位对毕业生的要求也越来越高,不仅要求具有扎实的理论知识,还要求具有解决实际问题的能力。一定意义上讲更加注重实际能力。大多数的材料力学教材都不能满足对当今大学生实际能力的需要,传统的教材仅在弯曲内力部分涉及到力学模型的建立问题,其余部分都是既成的力学模型。还有目前的材料力学课程体系仍侧重于手工计算,没有涉及到电算和工程数学的概念,与电算和工程数学的快速发展不相协调。 　　 　　三深化材料力学课程教学改革的几点想法 　　 　　1转变教学观念,树立“大土木”指导思想 　　基于培养学生“厚基础,宽口径”知识结构的培养目标,新的土木工程专业相应的培养方案和培养目标均已作了调整,但要真正实现这一目标,教师在各自的教学环节上切实贯彻“大土木”专业思想是关键。但由于众多因素,一些高校在授课的过程中没能更多考虑“大土木”的教学要求。如教龄较长的老师可能由于已经习惯固有的教学模式,在选用教材、授课内容、授课方式及对学生的要求等方面没有做出相应的改变;经验缺乏的年轻教师可能由于不能驾驭宽知识面的教学模式,而将教学内容局限于材料力学概念与理论的本身,不能作相应的拓展。高校教师必须明确现在培养的学生是可能从事土木工程各项工作的人才。因此,作为主讲材料力学的高校老师也一定要跳出行业壁垒。 　　2合理分配教学学时数,加强实践能力培养 　　在“大土木”的“厚基础,宽口径”的培养目标下,理论课时被普遍压缩了[3],这就要求高校在有限的课时内合理安排教学计划,调整好教学内容,进行必要的删减和补充。安排教学计划时应以理论够用和突出实用性为原则,协调好理论课、习题课和实验课之间的关系。材料力学作为一门专业基础课,它的有关实验内容具有很强的实用性,如应变的测量、光弹性实验等。作为应用型的本科毕业生,这些实践能力应该都是必备的。但是目前应用型本科实验教学仍存在诸多问题,主要表现在以下几个方面:(1)囿于实验设备、仪器及师资等方面的不足,实验教学仍以课堂授课形式进行;(2)受传统教学理念的束缚,墨守成规,所有材料力学实验基本上是验证性实验,均为对理论的补充和验证;(3)由于考核评价方式的原因,绝大数学生对实验部分采取敷衍的态度,学习态度不端正;(4)教学部门不够重视实验教学的设计与组织管理。 　　针对以上现象,笔者所在的学校采取了以下方面的措施或尝试:(1)不断丰富实验教学资源,除了增购实验设备外,还增加了教学辅助资源,如实验多媒体课件,实验教学视频;(2)加强教学