在3D MAX效果图教学中培养学生动手能力.docVIP

在3D MAX效果图教学中培养学生动手能力 　　摘 要: 本文探讨了在3D MAX效果图教学中教师如何从转变观念、强化基础、诱发兴趣、加强实践等四个方面对学生进行动手能力的培养。 　　关键词: 3D MAX效果图教学 动手能力 培养 　　 　　在以就业为导向,以服务为宗旨高校办学理念的今天,如何培养学生的动手能力是当今教学研究的重要课题,我在近几年来的3D MAX效果图教学中对学生动手能力的培养进行了一些探讨。 　　一、转变观念,引发学生的动手实践的意识 　　教学观念的转变是培养学生动手实践的前提。教师首先要转变观念,3D MAX效果图课程不仅是一种单纯的知识传授,更重要的是在指导和帮助学生学习的过程中,培养他们学习的主动性和创造性,从而使学生学会怎样学习,掌握科学的学习方法,学会观察问题,思考问题,掌握创新规律和方法。其次要善于解决学生学习中的困难,对不同层次的学生提出不同的要求,激发他们对学习的兴趣。再次要教育学生转变学习观念,单纯地掌握课程知识不是学习的主要目的,因为3D MAX、CAD、VRay等软件发展快、更新快、新知识不断涌现,旧的硬、软件不断祓淘汰,不掌握一套自主学习方法,没有动手实践能力是无法适应未来需要的。最后要帮助学生树立远大的目标。目前,我们国家需要大批的三维效果图人才,特别是动手能力强的人才,因为只有目标才有动力,才能激发学生的动手设计的意识。 　　二、强化基础训练,夯实动手实践能力的基础 　　动手实践能力的培养不仅取决于相关知识的积累,而且取决于大学生对知识结构的转化和迁移,这都需要学生把握知识结构,因而强化基础训练是培养学生动手实践能力的基础。为此,我在3D MAX效果图的基本概念教学中,要求学生深刻理解,掌握其内涵、外延;要求学生把握其概念及参数的调节,并注意每个参数的变化对三维造型的变化,区别其成型的规律;引导学生具体问题具体分析,深入观察、思考、分析。如把复杂的三维建模分割成若干个典型的简单模型,每个三维简单模型都成为一个容易理解的三维建模命令,只要让学生掌握三维建模命令及参数的调节就能复杂模型的创建。因此,我要求学生熟练掌握一些三维建模命令,如三维标准几何体、三维扩展几何体、二维图形等,为其解决复杂三维模型奠定基础,同时在建模过程中让学生注意方法、技巧和经验的积累。基础训练的强化,夯实了学生动手实践能力的基础。 　　三、诱发兴趣,培养动手实践能力的方式 　　1.培养自主能力,诱发学习3D MAX效果图的兴趣。 　　培养自主能力就是培养学生自主学习的能力,并促使学生在学习过程中自我实现、自我创新、自我发展。因此,在教学中学生是教学的主体,教师只起着组织者和指导者的作用。教师在课堂上要善于分层次提出问题,提出要求,指导学生阅读教材和主要参考书,帮助他们解决实际操作中的困难。总之,教师要让学生有兴趣接触新知识、学习新知识、掌握新知识,从而诱发学生的创作能力和培养学生的动手实践能力。 　　2.培养应变能力,提高学习3D MAX效果图的兴趣。 　　培养学生的应变能力就是培养学生能灵活运用所学知识去解决问题的能力。我在教学中引导学生对具体问题进行具体分析。例如:在室内效果图三维建模中,很多学生只能用长方体对墙体四个面进行创建,步骤多,而且容易造成建模的不准确。我提出先导入CAD施工图,然后根据CAD施工图的墙体边框进行三维挤压建模,就可以创建比较准确的墙体。通过一题多变的形式,学生从单一的思维模式中解放出来,提高了三维建模的兴趣。 　　3.培养探索能力,激发三维效果图创作兴趣。 　　培养探索能力就是培养学生能多方位、多角度地思考问题并提出多种解决问题的新方案,对问题能提出自己的新见解或解决问题的新方法。我在教学中引导学生对问题进行探索,自己分析,自己得出结论,诱发他们思维的广阔性和独立性。例如:我给学生布置一个实验作业是:“在三维建模中,如何进行复制、关联复制、参考复制。”接着进一步提问:“怎样区别复制与关联复制?”“关联复制与参考复制有何区别?”最后通过一个实例的操作,逐步引导学生深入探索。这样极大地提高了学生的积极性和动手设计的能力。 　　4.培养合作能力,提升创作兴趣及动手能力。 　　合作能力就是指与他人合作共同研究与开发新问题的能力。在现代社会中,许多工作都是由大家共同合作才能完成的,计算机辅助设计发展无不体现了人们的合作精神。因此,在教学实践中,我十分重视对学生合作能力的培养。例如在“三维综合设计”课程设计时将一个课题交给一个课题小组,要求他们必须分工合作,大家共同讨论方案,划分功能模块,每个人承担一定的工作,既要相互独立,又要共同合作,最后完成一个完整的工程项目。这种方式不仅有利于学生学习信息的交流和研讨,更重要的是通过合作,通过相互交流和研讨,学生能培养