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听说教学结合法的探讨 　在英语教学中，听说读写是四个必不可少的环节，其中听和说主要是为了口头交流，读、写主要是为了书面交流，这四部分可以合并成两大部分进行分类教学。从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。所以听说是这四部分里最为重要的两个部分。 　　 　　一、听力在语言学习当中有其特殊的作用 　　 　　听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提，英语听力对学习英语至关重要。“听力”英文为Listenlngcomprehensjon，即听有声语言，并对其理解的能力。美国心理语言学家Wilga M，Rivers认为，听的过程不仅是一个接收的过程而且还是一个建立的过程。听的理解过程分为3个阶段：第一阶段被称为感觉阶段。在这个阶段，学习者得到的仅仅是一个肤浅的印象，能初略地识别，能根据自己所有的学习第一语言的经验对所听的材料进行初步地切分音段一这基本是一个被动和接收的阶段。第二阶段被称为识别阶段，它是一个通过切分音段和组织膏段来识另曲目阶段。学习者把所接收的信号一个一个地加以识别。把已经识别的与正在识别的联系起来。这个识别过程是积极的、细致的。第三阶段为领悟和建立阶段，学习者通过认知系统重复一遍所听的材料，而且不时地把已经理解的东西与听到的加以对照和修正。学习者通过重新理解使所听材料成为一种比较容易保留的形式被存入记忆里。这样，理解了的材料得到了改变，被保留下来的是语义信息。有了语义信息。人们再寻求表达形式。从听的理解过程。我可以得出结论：学习者学说英语必须从听开始，先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么情况下说什么时。便会产生强烈的想说话的愿望。 　　 　　二、开口说话，表达思想。进行语言交际便成了大量听的必然结果 　　 　　学习者由于听的尝试与广度不同，口头交际能力差异很大。那些听得多、理解得多。范围又广的学习者。口头交际能力就强，而那些听得少，理解不透彻的学习者，在表达时，就会感到无话可说，或者不知如何说，口头交际能力就无从谈起。因此听是学习英语的首要环节，说是学习英语的必经??路。学习英语就好比吃饭和消化的一个过程。听是把英语吞进去，说是把精华吐出来，在吞与吐之间有一个复杂的消化过程。在这里我以一段听力对话为倒子讲一下怎样将听和说密切的结合在一起。例如： 　　 Mary:Excuse me .Do you speak English ? 　　 Tom: Yes a little. 　　 Mary: Can you help me ,please ? Where can I find a tele-phone? 　　 Tom: Yes. Just turn over the.street comer. 　　 Mary: Thank you very much. 　　 Tom: It is my pleasure. 针对这段对话的教学，首先要让学生听一遍磁带听懂大意。即risers所说的感觉阶段。学生听了一遍之后大略了解这是一个在讲英语的国家里闻路。这时学生脑子里就反应出一些平时存储下来的在关问路的信息。下一步再听就有了思想准备。接下来是第二阶段识别阶段。这是掌握听力最关键的一步。在这一阶段我采用的听写法，即边听边写要求学生将所听的句型一字不漏的记录下来。听一句写一句。在这个过程中学生完全按照自己对所听磁带的理解记录所听内容。学生在用耳朵听信息时，有一个快速用大脑对所听内容的分辨过程。比如在听到Where canIfind a tephone?这句话时a这个字母发音很清，一般学生听后会反馈回来是Where caIl l find teleDhone?没有听到a这个字母，但是反应快的学生会根据对这个句形的了解把a加进去。当然完全要听懂一个句子是一个反复的过程。至少要将同一个句子听三遍多则五六遍才能完全记录下来，分析识辨是掌握甸子的第一步。这一步主要发生在学生的大脑里。写是认知的关键一步。写不但是把听的内容通过大脑分析后反馈出来，而且锻炼了单词的拼写能力以及对整个句型的熟知程度。写出来后再检查，在用同样的方法反复听磁带最后确定整个对话被记录下来。这一过程神经最为紧张，要用耳用脑用眼用手，听起来似乎有一个次序。但是磁带一但放开。这是一同步的过程，学生必须高度集中才能完成。 　　刚才那么多的工作仅仅是将知识生吞活剥进去，接下来是消化的过程，这个过程主要由学生来完成，即大声朗读所写内容至背诵。在这一过程中学生完全靠自己的一套办法咀嚼和消化知识，直到最后吸收。 　　 　　三、能流利的会话是对学语言的最高要求 　　 　　学生刚才的背诵只不过是机械记忆。不能达到灵活的运用。这时需要老师对以上内容做举一反三的讲解。比如：excuseme这句话一般用在请求别人