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在音乐教学中培养学生创造能力 　　“教育是治国之本”，有了教育，人类才能得到净化，人的素质才能不断提高。然而，随着时间的推移，教育已成为被进一步研究、探索、必读的话题。有的人认为传统的教育轻车熟路，这是缺乏现代教育意识的反映。如今全面提高学生的素质，开发学生的创造性思维教育的提出才是时代的呼唤、教育的升华，也是应试教育向素质教育转轨的有效途径。那么，如何在音乐教学中培养学生的创造能力呢？ 　　一、巧设情境，激发学生的创造意识 　　教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”教师应充分注意学生的这一心理，在教学过程中，尊重学生的自主地位，真正承认学生是学习的小主人，多给予鼓励，让他们觉得自己就是一个发现者、研究者、探索者，并且通过创新，体验到成功与快乐，这样，他们才会对创造有举动、有激情，促使学生思想敏捷，想象丰富，敢想、敢说、敢做，乐于发表自己的见解。如在上音乐课《快乐的小熊猫》时，为了达到上述效果，我精心绘制了图片，太阳、小鸟，美丽的大树和各种动物头饰，在音乐伴奏下，以其生动而赋于情感的语言音调，从容地吟颂着导言，使一切语言和情景演示都随着音乐的展开而同步进行。此时，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全沉浸在审美的情境之中，从而激发创造意识。 　　二、引疑激趣，培养学生的创造精神 　　心理学家认为：“学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富、兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现个性的积极性和创造性。”因此，教师在课堂教学中成功的“导”其实就是如何引导学生勤于思考，敢于和善于提出问题，并不断地尝试解决问题的新方法；如何激发学生的兴趣，从而培养学生的创造精神，让学生乐于参与老师所设计的教学活动。 　　首先要消除学生对创造的“神秘感”和“不可能”，鼓励学生大胆质疑。每个人对音乐都有不同的体验和独立思考后的不同??解，这就是创造的“闪光点”。小学生的好奇心是最强的，对各种事物、现象总爱问为什么，教师在课堂上允许学生质疑，激发学生的创造精神。这样就点燃了学生心中的创造力的火花。音乐教育以审美体验为核心，具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音乐的运动与结构中引导学生发现美、想象美、创造美、感知美、享受美。如在低年级的《上学歌》音乐教学中，结合学生第一天上学对新校园、教室、新同学的憧憬，让学生聆听所学歌曲，展开快乐的想象，在聆听与描绘想象的过程中，本课歌曲学生已在不觉中朗朗上口。《我是草原小骑兵》，结合美术想象力，让学生在歌词理解上绘画，领略歌曲的情感，在歌曲的乐感处理上就游刃有余了。《动物说话》，让学生结合了解大自然的美妙声音，既增长了知识，又学会了歌曲。其音乐风格寓于教育教学之中，从而理解多元文化。在高年级的《茉莉花》音乐教学中，我借助各地茉莉花的不同，结合美术，引导学生绘画，赏析各地区茉莉花的美与不同之处，进而引申到各地区的民族美、环境美等，最后感受各地区不同《茉莉花》歌曲的不同演唱风格美与旋律美。 　　三、注重情感，提高学生的创造能力 　　当前，文化市场发展不平衡，在相当范围内主旋律不响亮，优秀民族文化不占主导地位，流行歌曲作为一种商品进入市场，渗透到各个角落，学校也不例外。小学生辨别是非的能力比较弱，而好奇心与模仿能力却很强，居然也跟着哼起了“哥呀”、“妹呀”、“情呀”、“爱呀”。加上诸如“网吧”、“电子游戏机”的影响，学生心态扭曲，迷失了人生奋斗的目标。只有充分利用教材提供的优秀作品，精心设计音乐教学课内外活动，运用听、唱、讲、跳、演、比等教学方法，让学生体验每个音乐作品的美感和思想内涵，积极挖掘学生的音乐潜能，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受、表现和创造，使他们在轻松、活泼的音乐气氛中感受美、表现美、创造美，才能培养和提高他们的审美能力和创造能力。教学的最终目的就是充分发挥学生的潜能。教学中的师生互动，最能激起学生的表现欲望、创作热情。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁，即教师的示范、与学生的共同表演是在这个过程中最便捷的桥梁。 　　音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。这就需要音乐教师通过音乐教学活动，培养学生的积极思维、丰富想象和创新能力，巧妙设计，精心构思。在律动、唱歌、作曲、节奏、唱游等方面的教学中，充分调动视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野，不断激发学习热情；还要引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。 　　通过音乐教学塑造孩子们的美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感