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基层教学单位如何以教学评估标准管理教学 　　为了提高我国高等院校的办学管理水平，本着“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，教育部对各高校进行了本科教学水平评估。这是国家教育行政部门对高等学校本科办学水平的综合测评，是检查和评价学校教学工作和教学质量的主要手段，其目的是促进学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强基础建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。从管理的宏观视角看，评估是一个重要的指挥棒，是教育管理的重要手段，它对高校的教学质量和办学模式都产了生极大的促进作用，其目的就是使各校向管理要效率，向管理要质量。 　　无论是多么复杂的教学工作评估体系，无论有多少个一级二级指标，其中心、重心、核心关注的都是教学质量。教学工作评估是长远的工作，考察的是内在的功夫，要把精力投入到建设和管理上，要坚持把促建、促改、促管贯穿于教学管理的始终，要重视经常性的教学改革、课程建设、教学管理。 　　 　　建立起一种高效的权威的教学管理体制 　　 　　我校以本科教学评估为契机，结合校情大力加强教学管理规章制度建设，废除、修改和制定了一系列教学规章制度，在教学和人才培养的各个环节建立起一种科学的、严谨的、稳定的教学质量标准，明确了好教师、好学生和好课程的量化标准，建立起一种具有严肃法规性、权威性的质量监控体系与运行机制，为学院的教学管理工作的制度化、规范化和科学化提供了强有力的制度保障。 　　基层教学管理人员要做到“有令必行”。首先，要主动学习并掌握校级教学管理规章制度及教务管理工作流程，了解本院办学指导思想和培养方向；其次，要及时与教师和学生沟通，把教学管理制度传达到每一个人；第三，在日常教学管理过程中，严格贯彻新修订的各项制度，把制度落到实处，把规范变成习惯。这才能真正做到“以评促建、以评促改”。 　　 　　基层教学管理人员要加强学习，提高教学管理水平 　　 　　高水平的教学管理队伍，管理者的素质与水平要与师资队伍同步增长。管理??作是一个需要不断学习、不断提高的工作，这就要求基层教学管理人员要勤学习。其一，要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，要学习党的路线、方针和政策，在正确的思想指导下开展工作；其二，要认真学习高校教育教学管理理论，掌握管理科学和教育科学知识，熟悉学院的各项教学管理规章制度，提高自己的理论修养水平，用理论指导实践，开展或积极参与教育教学管理研究，提高管理能力和研究能力，做到管理创新；其三，要不断加强专业知识的学习，只有掌握本专业的知识构成，才能对本学院的专业建设、教学计划修订、课程设置等发挥应有的作用；其四，要不断加强办公自动化的学习，实现教学管理现代化，主要是对教务管理系统软件的学习，利用计算机建立学生学习成绩管理系统、教学计划管理系统、选课管理系统、智能排课系统及考试管理系统等，使工作更加科学化和规范化；其五，要注意教学管理人员的培训工作，学校应建立教学管理人员的培训和学习的制度，从制度上保证他们有进修提高的机会，例如通过岗前培训、在岗培训、脱产进修以及参观考察、交流等办法，打开教学管理人员的眼界，提高他们的现代管理水平，不断更新其现代管理知识和管理理念，以教学管理工作促进教学管理研究，以教学管理研究带动教学管理工作。 　　在勤奋学习的基础上，还要勤思考、多总结、多钻研，对在教学事务、教学管理的过程中碰到的新问题、新情况能及时提出有价值的新思想、新办法，以适应新形势的变化，不断提高自身的研究、分析、判断和整体的综合能力，这样才能更好地为教学管理服务。通晓教学管理的常务性事务，做到事前有计划，计划有余地，相应的处理措施和解决方案要合乎情理，具有可行性和可操作性，要考虑学院与学校整体的关系，从时间和空间上妥善安排，分清轻重缓急以及要达到的目标。 　　 　　基层教学管理人员要有服务意识 　　 　　树立“替师生着想，为教学服务”的思想和意识，真心实意地为教师搞好教学创造条件。在工作中，坚持“以人为本”的理念，深刻认识本职岗位的服务性、辅助性、从属性，在教学服务中以教师为本，以学生为主体，强化教学中教师的主导作用和学生的主体作用，围绕教学中心工作，强化服务意识，培养服务素质，提高服务质量，全面地服务教学、服务教师、服务学生，为师生提供优良的、具有人情味的周到服务。 　　 　　强化教学档案的管理 　　 　　教学原始资料最能真实地反映教学运行状况，也是评估检查中的一项重点内容，基层教学单位如果疏于对原始资料的保存与管理，做过的事宛如“过眼烟云”，许多有价值应该立卷归档的材料遗失殆尽，势必会影响到日后的教学管理工作。因此，教学管理人员平时就要勤于对原始资料的积累和保管，并按评估的要求进行分类整理和归档。要