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多媒体在《日本概况》教学中应用 　　摘 要：多媒体教学是一种集视听说为一体的新的教学模式，现广泛应用于各门课程的教学。 　　本文结合教学实践，分别从影像教学、图片教学、制表教学、文字教学四个方面阐述了多媒体在《日本概况》教学中的应用。 　　关键词：多媒体教学 日本概况 教学方法 　　 　　“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。所以与多媒体对应的一词是单媒体（Monomedia），从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。多媒体在我国也有自己的定义，一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。 　　 　　1.影像教学在《日本概况》中的应用 　　 　　多媒体教学对传统教学的一个优势就是可以利用影像来进行教学，这一点对于《日本概况》这门课程也是一样。传统意义上的《日本概况》只是教师机械地讲解，由于没有其他的辅助环节，整个课程显得枯燥、机械。多媒体的应用改变了这种状况。比如，我们可以通过如下的方式来进行教学： 　　方式(1)：可以利用日语原声影像来进行教学。例如：讲解日本气候中的梅雨季节和锋前线时，或者是台风和地震等自然灾害时，即可利用上网下载相关影像资料的方法来进行原声影像教学。一般情况下日本各大电视台的网站或者日本气象厅的网站上都会及时提供相关信息。利用这种影像教学，可以使学生在学习的过程中，既达到学习日语的目的，又对日本气候情况有了根本性的了解。 　　方式(2)：可以利用相关中文短片进行教学，只要可以达到教学目的，使学生了解和认识即可。例如：讲解日本明治维新这个课题时，可以通过央视拍摄的相关资料片进行解说，如《大国崛起――百年维新》，或者描写维新时代的电视剧或者电影以及文学作品等等。这些资料尽管是中文解说，但是因为正好对应了课文所要讲解的内容，所以，可以进行有针对性的播放，以达到教学的目的。 　　使用影像来进行《日本概况》教学，需要注意一个要点，即影像的播放时间的把握问题。在正式的教学中适当的播放是可以的，但是注意不要播放时间过长，或者次数过多，因为这样会影响教学过程的整体性，也会分散学生学习的精力。而且有的影像资料中只有一小部分会与所学内容相关，其他部分或内容是与教学无关的，完全脱离课本教学是不现实的，可以就一个问题用课余时间或一节课进行专题的讨论，增加互动环节，让学生来谈一谈对于某种状况的观点和想法，这些都是必要的。 　　 　　2.图片教学在《日本概况》中的应用 　　 　　在进行《日本概况》教学过程中，自然而然要使用图片进行教学。给多媒体添加图片可以使其图文并茂，从而产生更好的效果。努力创设生动逼真的教学情景，借助图片的功能是完全可以实现的。 　　相关图片的使用和展示，可以使学生从枯燥乏味的文字和数字中走出来，达到教育教学的效果。例如：列举1995年、2005年和现今的皇室全家照片，将1995年的照片设为原点的话，那么2005年时的照片中日本皇室成员新增加了皇太子德仁的女儿――爱子公主，并由此引发了日本全国的关于继承权的大讨论，现今的照片中新增了悠仁亲王，这种关于继承权的讨论也就戛然而止了。三幅图片比较明显地显示出了日本皇室的变迁，皇室成员的增减等情况，还可以表示日本皇室继承人的变迁，就如同讲故事一样，可以吸引学生的注意力。 　　通过几幅图画，就可以展现书中所大致要求掌握的内容，这是图片教学的优势所在，这种图片教学在《日本概况》中的应用，既达到了教学的要求，又可以开拓思路，这对增加学生们的互动环节，活跃课堂气氛，都是有帮助的。比如，我们可以通过如下的方式来进行教学： 　　方式（1）：用联系式的图片教学，这其中包括时间和空间上的联系。讲解一定内容时，可以针对这一内容之前、现在和以后的发展模式来讲解，上文展示的图片就是有时间联系的图片教学。也可以用空间的联系来进行教学，例如：在讲解资源问题时，可以将其他的资源来进行比较，也可以拿全世界范围内的资源与日本做比较来进行教学，当然，以中国为例来和日本进行比较是最常见的教学方法，这样，学生不但可以通过比较了解日本的情况，也可以通过比较对我们生活的世界有所了解。 　　方式（2）：用启发式的图片教学，这一点包括两个方面，第一就是课本内容的启发，对于看上去与课本内容没有太大关联的图片在通过启发式的教学后能够让学生了解该图片与课文的实际意义上的联系，并通过想象延展到其他的方面和领域。第二就是现