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大学生心理健康教育误区及对策思考 　　大学生心理健康教育日益受到各高校的重视，但现实教育中存在某些模糊认识和实践上的偏差。在认识上，思想教育与心理健康教育定位不清。在实践中，重心理测试，轻科学分析；重障碍咨询，轻发展咨询；重心理问题诊治，轻教育预防引导；重心理课程的开设，轻心理训练活动的开展。针对以上误区，需要我们在工作中正确处理心理健康教育与思想政治教育的关系，构建完善的心理健康教育体系，加强心理健康教育师资建设，营造良好的心理健康教育环境，以提高大学生心理素质，促进大学生的健康发展。 　　大学生心理健康问题引起了社会各界的高度重视，各高校都在以各种途径开展广泛的心理健康教育活动。但现实教育中存在某些模糊认识和实践上的偏差，影响到高校心理健康教育事业的本身健康发展。因此，正确认识大学生心理问题的现状，澄清教育认识上的误区，积极思考新形势下开展心理健康教育的途径和方法，促进大学生健康成长具有重要的现实意义。 　　 　　一、存在的主要误区 　　 　　1.心理健康教育的定位不清 　　大学生心理健康教育是高校教育的重要内容，培养大学生健全的心理素质，使大学生形成较高的智能、完善的人格、良好的适应能力，促进大学生身心健康发展。目前，对大学生的心理健康教育存在着两种片面倾向：一种是片面夸大心理健康教育的作用，把大学生中存在的一些思想观念、价值观念乃至政治观念上的问题，都归因于心理健康教育的问题，以为心理健康教育是万能的；另一种是将大学生中出现的各种问题统统视为思想品德问题，忽视心理健康教育功能和作用，认为思想品德教育能替代心理健康教育，将心理健康教育等同于思想品德教育。 　　2.心理健康教育实践中存在一些误区 　　第一，重心理测试，轻科学分析。心理测试只是为了解个体心理状况，为下一步工作提供依据。但有的高校把心理健康教育简单地等同于心理测试，心理测试目前在高校中被广泛应用，把功夫都花在心理测试上，把心理健康教育形式化和简单化，对心理问题的科学分析不够。 　　第二，在心理咨询中重障碍咨询，轻发展咨询。由于我国高校的心理健康教育大多是从解决学生的心理障碍入手的，使一些人误认为高校心理咨询的对象只是存在心理障碍、人格缺陷的异常大学生，而与多数心理健康但面临着成长与成才、情感与事业、日常生活事件的处理等诸多问题的大学生无关，致使高校心理健康教育的对象和范围受很大局限，影响了心理健康教育作用的发挥。 　　第三，重心理问题诊治，轻预防引导。目前，全国大多数高校成立了学生心理咨询机构。然而，一些高校却存在着心理健康教育定位不准，重视个别学生的咨询诊治，而轻视大学生心理健康教育的开设，普遍提高心理素质，防治引导。 　　第四，重心理问题的调查，轻心理求助方式的调研。有些高校在开展心理健康教育的调研中，主要是对大学生的心理问题进行调查，并根据调查结果研究制定相应的措施，很少关注大学生的心理帮助与求助方式，如对大学生在遇到心理问题时是否愿意求助于心理咨询机构、他们最愿意采取什么样的求助行为等等研究不够。 　　第五，重心理课程的开设，轻心理训练活动的开展。由于大学生身上存在的心理困惑具有很明显的共性，而大学生又具有很强的同质性，因此，团体咨询和团体训练比较适合大学生群体。有的高校片面强调开设心理知识类课程，将心理知识教育简单等同于心理健康教育，而轻视心理活动的训练。 　　3.缺乏训练有素，专业过硬的心理健康教育师资力量 　　心理健康教育是一项专业性很强的工作，对工作人员的专业素质有一定的要求，如要具有必要的心理学知识，掌握一定的心理辅导和心理咨询、治疗的基本技巧和方法，能熟练运用一些基本的心理测量工具等。目前，我国已加强了这方面的师资培训工作，但从实际情况来看，师资短缺仍是制约高校心理健康教育发展的一大问题。一些高校虽成立了心理健康教育机构，建立了心理咨询室，却因为缺少合适的教师，工作难以有效地开展。专业化的师资人员短缺将是高校心理健康教育工作中需要急切解决的问题。 　　 　　二、大学生心理健康教育的有效措施 　　 　　1.正确认识心理健康教育与思想政治教育的关系 　　心理健康教育与思想政治教育之间有着工作目标上的一致性、工作内容上的相关性和功能上的互动性等联系。不解决心理问题，就容易引起思想问题，思想问题不能很好解决，也常常表现为心理上的不安。 　　心理健康教育与思想政治教育有着显著的不同。第一，理论基础不同。思想政治教育的基础是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。而心理健康教育是以心理学的理论与原理为基础的。第二，工作内容不同。思想政治教育主要包括爱国主义、集体主义、思想道德规范及民主和法制等；而心理咨询的内容主要包括心理卫生、成才与成长发展、心理障碍、行为障碍、变态心理等。第三，方式方法不同