大学生英语词汇学习策略调查研究.doc

大学生英语词汇学习策略调查研究 　　摘 要: 词汇是语言的基石。然而在大学英语的学习中学生常常遇到词汇学习的困难。研究表明,词汇学习策略与词汇学习成绩有一定的相关性。为了了解学生的词汇学习策略的使用状况,从学习策略的角度发现问题、解决问题,本文作者进行了问卷调查,并通过调查结果提出了教学建议。 　　关键词: 大学英语 词汇 学习策略 调查研究 　　 　　词汇是语言的基石,学好词汇是学好语言的关键。Wilkins(1978)曾经说:“如果没有语法,很多东西无法传递;没有词汇,则任何东西都无法传递。”所以,可以说词汇教学在外语教学中起着重要的作用。然而,在大学英语的日常教学中,常常听到学生对于词汇学习的困惑:记不住单词,记住的单词遗忘速度快,或者是记住了单词却不知如何正确地使用。许多专家学者将学生们对于词汇学习的困难归咎于他们没有掌握有效的词汇学习策略。他们认为,词汇成绩和词汇策略之间有着一定的相关性(王文宇,1998;吴霞等,1998;刘津开,1999)。可见,词汇学习策略与学生词汇习得的关系显而易见。因此,在教学中注重词汇学习策略的培养对于提高学生的英语词汇习得能力有着很重要的意义。尽管对于英语词汇学习策略的调查问卷研究已不少见,但是由于学习策略的使用、学习者个体差异,以及其学习风格的不同,这会有着很大的差异,所以,在进行词汇学习策略教学之前有必要在学生中进行词汇学习策略的问卷调查,以期为后续的教学工作提出更有针对性的建议。 　　一、理论基础 　　学习策略是随着信息加工心理学的兴起而提出的一个新兴的研究课题。学习策略是学习者在学习过程中有效学习的规则、方法和技巧,是学习者自学和提高学习效率的法宝。很多学者认为学习策略是鉴别善学与否的标志,是衡量个体学习能力的重要尺度,是决定学习效果的重要因素之一(梅?明,2004)。Oxford(1990)将学习策略分为两大类:直接策略和间接策略。直接策略又可以细分为:记忆策略(包括建立联系想网络,运用形象等增强记忆力)、认知策略(包括分析、推理等为信息建立规则)和补偿策略(包括克服学习中的知识不足)。间接策略也可细化为元认知策略(包括对于学习过程的管理和安排等)、情感策略(包括建立积极的应对学习困难的态度)和社会策略(包括与他人合作完成学习任务)。O’Malley和Chamot也提出了他们对于学习策略种类的认识。二位学者将二语学习策略划分为三部分:元认知策略、认知策略和社会情感策略。 　　在对一般的语言学习策略进行定义和分类的基础上,许多研究直接涉及词汇学习策略的分类和研究。Nation(1990)和Schimitt(1997)等详细论述了词汇学习的各种策略并作了详细的分类说明。Nation(1990)将词汇学习策略分为三组,分别为计划、来源和步骤。计划组中的策略主要用于选择重点学习的内容和何时学习;来源组中的策略是寻找词汇信息来源的策略;步骤组中的策略是用来建立词汇知识的步骤策略。Schmitt(1997)在综合有关的语言学习策略分类及具体的词汇学习策略分类的基础上,提出了由两大类词汇学习策略构成的策略系统:发现策略与巩固策略。发现策略是学习者首次遇到生词时为了确定词的意思而采用的策略。它是用于获得新单词的最初信息、了解词汇意义的策略,其包括决定策略(第一次遇到某一单词时,应用已有的语言知识、上下文线索或有关的资料来确定词的意义的策略)和社会策略(通过与他人相互作用来改善语言学习的策略,如向他人询问该词汇的意义)。巩固策略是学习者用于巩固已经学会的词汇而采取的策略。它主要由社会策略、记忆策略(将新的学习与已有的知识经验联系起来的策略)、认知策略(学习者对目的语的操作或转换的活动策略)、元认知策略(对学习过程的有意识的监督,并进行计划、监控或评价最佳的学习方式的策略)组成。有些策略既属于发现策略,也属于巩固策略,事实上,几乎所有的发现策略都可适用于巩固策略。Schmitt首次将词汇学习策略作为一个整体来研究。他通过自己的这两大分类标准,描绘出了一个较为系统、完整的词汇学习策略框架。他的研究为词汇策略分类系统的建立,以及为有计划、有规律地教授词汇学习策略提供了依据。根据前面学者的研究基础,本课题将英语词汇学习策略的种类进行了如下的划分:英语词汇学习策略包括管理策略、认知策略、情感策略和交际策略等四大种类。其中,管理策略包括计划、监控和评价等子策略;认知策略包括上下文和关键词推断策略、查字典策略、死记硬背策略、组织策略、联想策略、母语翻译策略、英英解释策略、诵读策略和分类等子策略;情感策略包括时常树立信心、培养词汇学习的兴趣和自我鼓励等子策略;交际策略包括在交流中使用该词汇、与他人合作学习词汇、向他人询问该词汇的意义等子策略。 　　二、问卷调查研究 　　1.问卷调查的目的