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多媒体技术在《21世纪大学实用英语》教学中应用 　　摘要： 多媒体教学是当今课堂教学的发展趋势，文章分析了多媒体技术在《21世纪大学实用英语》教学中的特点、优势及存在的问题，并提出建议。 　　关键词： 多媒体技术 《21世纪大学实用英语》课堂教学 　　 　　多媒体技术在英语教学中的应用，一改以往传统教学中一支粉笔、一块黑板、一本教科书的呆板模式，它是集文字（text）、图形（graphics）、视频（video）、动画（animator）、声音（sound）等信息媒体为一体，并和计算机程序融合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式，给现代教育注入了新的活力。与传统的教学方式相比，具有独特的优势与强大的生命力。同时，多媒体教学能较好地适应高校扩招后的教学形式，是一条切实可行的改革途径。然而，单纯依靠现代信息技术并不能提高教学效果，还应考虑将现代技术与传统教学精神相结合，探索一条更切实可行的途径。 　　 　　一、《21世纪大学实用英语》多媒体教学的优势 　　 　　使用多媒体进行《21世纪大学实用英语》教学更突出了教学设计和组织的重要性。其根本意义在于提高教学的科学化和现代化，更加注重了教学中以学生为主体的教学模式，使学生能充分发挥自己的主观能动性，积极地获取知识，同时拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。 　　1.多媒体教学大大提高了教学内容的表现力和感染力。 　　《21世纪大学实用英语》采用多媒体进行课堂教学打破了外语教学的传统格局，突破了课堂教学和规定教材的局限，教师在正常的语言教学中部分地采用多媒体来演示语言现象，尤其是采用图、文、声、像多媒体立体语言教学，具有形象化、多样化、生动化的特点，有利于语言教学的多方位立体输入，能突出重点，提高学生的学习兴趣和记忆力，创建教与学的新环境。 　　2.多媒体教学内容丰富、信息量大。 　　《21世纪大学实用英语》多媒体教学与辅导内容涉及面广，层次众多，以课文讲解为例，其中包括文化背景、词汇、语言点、篇章结构、课文翻译、课文朗读及句型结构七个层次。将各层次的内容以图文声像并茂的形式呈现出来，能够给学??留下深刻的印象。尤其对于涉及深刻历史文化背景的课文，教师可以利用多媒体光盘，点击相应知识点，结合投影仪上出现的彩色图片，并配以英文解释，非常生动直观地让学生了解相应的文化背景知识。多媒体教学材料丰富多彩，图文音像相辅相成，从而使课堂教学信息量大大增加。 　　3.多媒体教学提高教学效率，减轻教师负担。 　　应用多媒体教学，教师所要讲授的内容事先已经编写在教学课件上，这样就免去了教师大量板书。例如，在英语词汇教学中，在讲解一个单词的时候，可以将同一类的相关词语通过大量的实物图片展示，并配以声音和动画等效果。这样可以在短时间内有效地输入更广泛的信息，扩充学生的英语词汇量。同时辅以大量的典型的例句，通过文本或者声音输入给学生，这样既生动又形象，一方面省时，另一方面学生比较好掌握，余下的空余时间可以做一些操练和实践，巩固加深记忆。 　　 　　二、《21世纪大学实用英语》多媒体教学存在的主要问题 　　 　　多媒体教学在《21世纪大学实用英语》学习过程中的优势是毋庸置疑的。但如果教学中只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。当前《21世纪大学实用英语》多媒体教学中仍然存在一些问题： 　　1.滥用多媒体课件，忽略实效。 　　教师在使用多媒体辅助教学时，应当时时围绕教学目的这个核心，恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。但是，有些教师刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，认为只有这样才能吸引和提高学生的课堂学习兴趣。结果，使教学过程变成了课件的演示过程，学生由学习者变成了观众，英语课变成了多媒体课件的展示课。还有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。多媒体技术仅仅是优化课堂教学的一种方式，不可能替代传统教学中的板书、语言描述、师生之间的情感交流、手势运作及师生之间的这种互动。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据学生实际、教学内容实际，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。 　　2.教师和学生之间缺乏情感交流。 　　单纯使用多媒体教学只能实现“人机互动”，而不是人际交流，不利于创造真实的外语交际氛围。多媒体教学的交互性，虽然增强了教师和学生、学生和学生之间的交流，但这种交流是通过媒介的人机交流，而缺乏人际间的情感交流。大学英语教学特别强调师生之间的互动性，师生间的交流可以是口头语言，或者是面部表情、手势等肢体语言。特别是在多媒体语音室上课，语音室的挡板把教师与学生分隔起来，教师只通过话筒和耳机与学生交流，很难达到面对面交流的效果。这样在很大程度上影响了学