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基于网络条件下《生物化学》课程教学改革 　　摘 要： 为了有效解决《生物化学》课程中出现的有限的教学时间与丰富的教学内容之间的矛盾，提高课程教学质量，本文作者借助于网络平台补充、优化课堂教学，并在学院生物技术专业的教学中实践、摸索，逐渐形成了适合本院教学实际的课程教学方法，提高了课程教学质量。 　　关键词： 《生物化学》课程 网络条件 课程改革 教学模式 　　 　　《生物化学》是一门利用化学的手段描述生命现象的学科，主要内容包括：构成生物体的大分子的结构、组成、理化性质和生物学功能，以及生物体内这些物质的代谢途径及其调控的基本规律。教学实践表明，这门课的理论性强、内容抽象，代谢反应错综复杂且相互联系，学生普遍反映它是一门难学的课程。再加上这门学科的新理论、新技术日益更新，传统的教学方式越来越不适应当今倡导的注重学生能力培养的素质教育理念，用新的课程形式来对传统课堂教学形式进行补充和拓展是学科发展所需。 　　 　　一、基于网络条件的课程改革目标、方法和手段 　　 　　随着信息技术的发展，网络已成为人们生活中不可或缺的一部分，通过网络人们可以及时获取大量的学习、生活、工作、娱乐信息。就《生物化学》课程而言，一方面，由于现在的教学计划对原有的教学课时加以压缩，出现了有限的教学时间与丰富的教学内容之间的矛盾。另一方面，生物技术日新月异，生物化学课程作为生命科学领域的带头学科，国内外网站均在报道其前沿动态，共享课程学习信息。因此，网络资源的开发、利用必将为当代教学改革的发展提供无限契机［１］。 　　1.课程改革目标 　　基于网络条件下《生物化学》课程教学的改革目标是借助于网络平台，有效解决教学计划和教学课时之间的矛盾，使得课堂教学有的放矢，保证重难点的授课质量，同时兼顾教学体系的完整和课程前沿动态信息的传递。通过网络对课堂的优化，学习者不仅能够掌握课程的内容体系、相关的研究手段，以及课程基本原理在学科中的运用，而且能够培养主动获取知识和自主学习的能力，有助于素质培养。 　　2.课程改革的方法和手段 　　首先，明确新的课程教学模式的指导思想。课程改革充分利用了支持网络教学的软件工具、教学资源，在网络教学平台上实施生物化学的课程教学活动；借助于网络的工具，在传授课程知识的过程中，提高学生的学习积极性，培养学生的科学素质，锻炼学生的发散思维能力，特别是要加强学生自己获取知识和更新知识的能力，培养创造力。 　　其次，修订新的教学大纲，适应新的教学要求。在新的大纲中，更多地体现了自主学习的元素，如在每一章节中均有本章重难点等学习提要，以及有针对性的复习题，有利于学生的自主性学习。 　　再次，配套教学课件的建设是该课程改革的重要内容，是保障新的教学模式取得良好教学效果的基础。其中包括课程多媒体课件的建设。生物化学课程需要展示大量的蛋白质、核酸、酶、糖类、脂类等物质结构的图片和动态演示代谢过程。因此，采用现代化教学手段，不仅可以提高课堂教学信息的密度，而且是一种更直观、更形象地向学生传输知识点的有效途径。在基于网络条件下《生物化学》课程的教学模式中，我们将更多的课时放在重难点的传授中，其他内容精简的课时期望学生通过课后学习来补充和加强，在这种条件下一套重难点突出、知识点较完备的多媒体课件将是学生学习的好帮手。另外，在配套课件的建设中，充分利用网络条件给学生提供更多的教学资源，如国内外的一些生化学习网站，生物化学软件天地、生物信息专业教育资源、生物通、生物软件网、分子生物学资源、蛋白质结构数据、分子生物学专业信息网等，还有一些综合性大学所属的生物化学系提供的课程学习相关信息，使学生了解本学科前沿的科技动态和最新技术成果，开阔学生的视野。 　　最后，以课后习题为主要的立足点，利用网络如QQ、MSN、电子邮件建立师生间的交流。大学教育不同于中学教育，学生和教师的接触往往只限于课堂，对学生的疑问，教师往往不能作及时和详细的讲解，同时也缺乏师生之间的沟通、交流和探讨。生物化学是生命科学的一门重要的专业基础课程，学生对生物化学学习和掌握的情况将直接影响到他们后续专业课程的学习。为了将课堂时间有效延长，解答学生的疑难问题，我们利用网络在课堂之外建立师生间的交流。师生之间可以相互交流学习经验，学生也可以方便地将课堂上不明白的地方与教师交流、探讨，这样既充分利用了学生的课余时间，又有助于学生对课堂内容的理解，以及增进师生之间的友谊。 　　 　　二、基于网络条件下的《生物化学》教学模式 　　 　　本研究项目旨在基于校园网络这一平台，发掘学生的自主学习能力与拓展课程学习的相关资源，结合课堂教学，创建一种利用网上资源的互动式创新教学方法。总体教学模式是课堂教学加自主学习，课堂教学内容集中在课程的基本内容、重难点的讲授和学习，课堂之外通