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基于交际理论论交际教学法在语言教学中应用 　　摘 要:交际教学法是以语言功能为纲,培养语言交际能力的一种教学方法体系。它的核心是教学过程交际化,使语言学习者最终能获得足够的交际能力。语言的根本功能就是交际,而交际教学法恰恰是主张贯彻语言的社会交际功,体现与适应了语言的根本功能和意义,这是交际法合理之处的根本体现。本文结合语法训练、词汇训练、情景训练等相关知识,分析交际教学法使用前后的效果,最后通过研究探索交际教学法在英语教学中如何去应用。 　　关键词:交际教学法 交际能力 语言规则 英语教学 　　 　　一、交际教学法的含义与我国引入交际教学法的概况 　　交际教学法就是把语言作为一种交际工具进行教学。随着我国与世界交流的日益增强,英语交际的功能已成为英语教学的首要目的。因此,旨在提高学生言语能力的英语交际教学法无疑是值得大力提倡的。交际教学法超越了传统教学模式培养学生如何使用一定的形式表达一定的内容的局限,注重培养学生在什么情况下使用什么样的交际形式的外语应用能力。交际教学法自20世纪70年代引入我国以来,经过30多年专家学者的研究和实践,其基本理论和思想已成为影响我国英语教学思想和教学方法的主流之一,在我国传统的英语教育思想和观念上产生了深远的影响。教师必须为课堂英语交流的实现提供各种机会,创造各种条件。迄今国内关于交际教学法的一些实践由于条件不足、目标过高,很难说是成功的。因此,我们有必要在教学过程中将教学研究与教学实践相结合,提出比较科学的、贴近实际的、符合英语教学规律的方案,用理论指导教学实践。 　　 　　二、交际教学法的可行性 　　1.注意语言的运用能力,培养学以致用的意识。交际教学法与其他教学法相比最大的优势就在于“注意培养学生的语言运用能力”这一点。学习英语的过程,不仅仅是一种知识的积累和一种技能的提高,而是整体知识结构和综合素质提高的过程。因此,只有学会了用语言与他人交际,语言教学的目的才算真正完成。交际教学法以口语交际为突破口,让学生在与人交际的过程中学习英语,让学生体会了成功的乐趣。 　　2.强调学生的主动性和相互作用。人们从事任何一种活动,动力是需要,而动机是需要的具体表现。要调动学生的学习积极性和主动性,使学生从外力影响下的“要我学”变成发自内心的“我要学”。交际教学法强调学生学习的积极主动性和学生间的相互作用,在各式各样的交际活动中,学生的主动参与意识得到激发,学生乐于交际、乐于互相学习,能力也就得到了提高。 　　3.交际法仅传授有关而且必需的语言,比那些试图教给学生整个语言体系的方法更节省时间和精力。语言是社会发展的产物,世界各地的语言都有着各自的文化内涵和独特的表达方式。 　　 　　三、如何在英语中运用交际教学法提高学生的交际能力 　　1.在综合教程的教学中应用。以上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语》综合教程第三册第五单元的教学为例,这一单元的课文A是《写三封感谢信》。这是一篇有关感恩节的文章。现在东西方文化正在逐渐交融,学习语言不只是学习一些单纯的语言形式,还应该了解西方的文化。因此在讲述这篇文章之前,教师可以先介绍一下与有关感恩节有关的话题,比如感恩节的来历、如何过等等。然后组织学生讨论一下过感恩节我们应该感谢谁、为什么感谢、用什么方式来表达我们的谢意等等。让学生小组讨论,教师应该努力营造一个良好的课堂氛围,鼓励学生克服害羞、自信心不足等困难,使他们勇于开口积极参与讨论,提高他们的交际能力。之后可以提问几个学生来检查一下讨论的结果。在讲述这篇课文的过程之中,做到教师是在用英语与学生进行交流,形成教师与学生互动的氛围,与学生形成默契。讲述完课文后,可以要求学生给他们想要感谢的人写一封感谢信,培养他们使用语言的能力。 　　2.在听说教程的教学中应用。在进行听力训练之前,教师可以先组织学生讨论一些与所听材料有关的话题,启发学生开口,并为下一步听说练习热身。教师还可以简单讲解一下听力材料中出现的生词,介绍一下文章的文化背景资料,使学生了解目的语文化,学会不同文化的交际模式,增强语言使用的跨文化意识。在听的过程中,教师可以通过一些问题的提问,激发学生的兴趣与好奇心,帮助学生增强在语篇水平上的理解能力,提高他们对所听材料的分析、归纳、判断和推理能力。在听力训练结束后,可以再组织学生进行口语练习,重点培养学生连贯表达能力。可以要求学生复述刚听到的课文,也可对听到的课文发表感想、见解和看法,并且尽可能地使用听力原文中出现的一些语言点和句式,这样学生既学到了语言形式,又锻炼了运用语言交际的能力。 　　3.给学生增加几次外国影视赏析课。语言学家乔姆斯基认为:人具有天生的习得语言的能力,因此只要置身于某种语言环境中,就能在较短的时间内形成语言能力,理想的外语环境是促进学生学好外语