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大学英语开展“沉浸式”网络学习存在问题与对策 　　摘要：开展大学英语网络学习是一种新的教学模式，也是当前大学英语教学研究领域的一个热点问题。在网络学习过程中，开展“沉浸式”网络学习，对于提高学生学习效果，促进学生学习能力的提高将大有裨益。但是，大学英语开展“沉浸式”网络学习尚处于探索阶段，在实践中也存在着一些困难和问题。 　　关键词：大学英语；沉浸式；网络学习 　　中图分类号：G642　文献标志码：A　文章编号：1009―4156(2011)04―129―02 　　 　　一、大学英语“沉浸式”网络学习的内涵 　　 　　“沉浸式”网络学习的思想来源于传统的“沉浸式”双语教学模式。顾名思义，“沉浸”就是让学生“浸泡”在目的语的环境之中，通过与目的语的充分接触与广泛运用，同时减少母语的干扰与影响，从而提高目的语学习的进度与效果。 　　信息技术的发展与互联网的普及，改变着我们生活与工作方式。正如尼葛洛?庞帝在《数字化生存》一书中所言：“信息技术的发展将改变人类的学习方式、工作方式、娱乐方式。我们的学习将以完全不同于过去的方式进行，数字化学习将遍布每一个角落。”十多年来的社会发展已经印证了他的推论。正如庞帝所言，网络改变了人们的学习方式。借助网络进行学习已经成为人们学习知识、提高各方面技能的一种新手段、新模式，也为开展英语“沉浸式”学习提供了便利和条件，成为大学英语网络学习的一种崭新模式。 　　 　　二、大学英语“沉浸式”网络学习的特点 　　 　　“沉浸式”网络学习模式是传统的“沉浸式”外语教学模式与现代网络学习环境相结合的产物。大学英语“沉浸式”网络学习的特点，首先具备“沉浸式”外语教学模式的特征，主要有：一是沉浸性，如同加拿大沉浸式外语教学那样，让学习者完全“沉浸”在目的语的环境中，全面地进行语言技能的训练。二是临境性，在传统“沉浸式”学习环境中，学习者在课堂内外都处于一种真实的目的语环境之中，营造了一种真实的学习环境。三是互动性。传统沉浸式学习环境是一种模拟现实的封闭环境，在这种环境中，师生可以自由地交流互动，为学???者提供了语言学习与运用的互动平台。 　　大学英语“沉浸式”网络学习还具备网络学习的各种特点。因特网的普及，使广大用户可以随时随地访问，为学生进行网络学习提供了条件，利用网络开展大学英语学习已成为一种日益重要的外语学习模式。与传统学习环境相比，网络学习环境具有更强交互性、虚拟性、开放性、信息资源的丰富性、资源共享性、信息呈现的多媒体性、信息组织的超文本性、信息检索的超媒体性、信息传递的即时性等特征。一方面，互联网将世界各地的学习网站、院校、图书馆、出版社等各种信息资源联结起来，形成了一个海量的数据知识资源库；另一方面，世界各地的优秀教师或专家可以从不同的角度提供相同知识的学习素材和教学指导，学生还可以利用电子邮件进行交流，还可以通过BBS、MSN、QQ等进行网上英语聊天等，学习者可以在任何地点通过网络访问，采取多种形式进行网络学习。 　　大学英语“沉浸式”网络学习的突出特点。集中体现在“沉浸式”网络学习环境方面。所谓“沉浸式”网络学习环境是可以让学生进行“沉浸式”外语学习的一种虚拟网络空间。这种虚拟的网络空间，可以给学习者提供传统沉浸式教学模式所类似的学习环境。通过沉浸性的虚拟网络学习环境，让学生在学习中产生强烈的“环境沉浸感”、“角色沉浸感”、“过程沉浸感”，实现“意识沉浸”和“思维沉浸”，从而优化学习过程，提高学习效果。 　　 　　三、大学英语教学开展“沉浸式”网络学习存在的问题 　　 　　“沉浸式”网络学习还是一个新事物，需要研究的问题很多。总体上讲，目前开展“沉浸式”网络学习主要有以下三个方面的问题： 　　 　　1.　大学英语“沉浸式”网络学习环境还不完善。首先，“沉浸式”网络学习最大的特点是沉浸性，最大的问题是“沉浸式”网络学习环境的实现。现有网络学习系统逼真度差，沉浸感不强。其次，“沉浸式”网络学习环境的协同水平低，实时交互能力弱。互动是“沉浸式”教学模式的基本特征，也是进行“沉浸式”网络学习的必然要求。“沉浸式”网络学习强调学生与环境的互动、学生与学生的互动、学生与教师的互动、教师与环境的互动等。但是，目前的网络学习环境大多情况是个体学习，一对多、多对多等模式下的互动学习还很欠缺。再次，“沉浸式”网络学习环境中的学习资源还不够丰富，适合于进行“沉浸式”网络学习的虚拟现实技术还未得到充分开发运用。 　　 　　2.　学生进行“沉浸式”网络学习的能力有待提高。在新的外语学习环境下，学生学习动机的唤起、学习策略的选择、学习效果的自我评价等这些因素都会对学生的学习效果产生重要的影响。学习动机是影响外语学习速度和成功的主要因素之一，主要表现为网络学习的强烈愿望和求知欲，