大学英语词汇教学中联系和对比.docVIP

大学英语词汇教学中联系和对比 　　 摘 要: 词汇是语言的基本单位,本文从专科学生学习词汇的一般问题出发,简要阐述了在词汇教学过程中教师可以分别联系和对比几个方面来进行词汇教学,以提高学生学习词汇的效率。 　　 关键词: 大学英语词汇教学 联系 对比 　　 　　 词汇学习对英语学习的重要性不言而喻,词汇学习是提高英语水平基础。听、说、读、写、译,没有哪一项语言技能能够脱离对词汇的依赖,英语学习者在写作、阅读和听力理解中往往会由于词汇问题而遇到困难。那么,词汇教学必然成为教师教授语言的过程中极其重要的一环。 　　 一、大学生英语学习中存在的词汇问题 　　 1.语音教学留下后遗症,拼读技巧不过关,使得词汇学习快不起来。据悉,有少量学生,尤其是五年制专科学生,由于初中基础薄弱,拼读音标尚存在问题。 　　 2.词汇记忆不得法。不会用拼读规则记音和形;不懂得通过课文朗读和背诵记词的意义和用法;记词时不够用心,研究不够。 　　 3.未掌握科学的外语学习方法,不知或不敢尝试大量阅读、快速阅读,以其作为巩固和扩展词汇的主要手段。 　　 4.学习自信心不够强,不相信自己能在不长的时间内记住和学会大量的英语词汇,认为学得少才能记得牢。 　　 5.平时缺乏相应的听说和写作训练,而听说和写作又是语言学习中提升水平的重要手段。 　　 二、大学英语词汇教学的联系性 　　 教材不可能按词汇系统编排。教师要靠教学方法体现词汇的系统性、规律性,这点是教师发挥创造性的一个重要领域。如果只是单纯按照教材逐步向前推进,词汇教学前后联系薄弱,系统性不强,则会导致学生越学越混乱,词与词纠缠不清,认不准,用不对。为此,词汇教学要充分发挥学生理解力和联想力的作用,才能全面提高效率。只有适时地把单个的词纳入一定的系统(构词、词义、词类、语法功能、交际功能等),才能在学生记忆里扎下深根。 　　 英语词汇虽有上百万,但其基本构词成分却是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他的词有着千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。因此,英语词汇教学的第一诀窍,就是展示英语词汇的系统性、联系性,掌握英语词汇在各方面变化和转化的规律,使学生的词汇学习过程成为一个主动积极理解记忆的过程。同时,教师在教学过程中要研究并找出新词与旧词在形、音、义上的联系,探求能够使学生在心理上受到强烈而又突出刺激的“穴位”。也要鼓励学生懂得观察、思考、查阅,发现词与词之间的联系。 　　 另外,英语中有很多音形义相同或相近的词,尤其是同义词或近义词,更要注意对比其用法。 　　 词汇教学中可以联系的几个方面主要是读音和拼写、意义和用法等。 　　 1.形音联系 　　 wood―foot―fast―last―past 　　 pen―open―spend―end―lend―expensive 　　 an―hand―stand―understand―and 　　 talk―walk―wall―tall 　　 ear―tear―pear―bear―fear 　　 词的读音和拼写形式是词的存在基础,是各个词相互区别的第一要素。在学习词汇过程中要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来,经过反复练习,在大脑中建立起牢固的条件联系,其中包括各个具体的词的音和形的联系,以及一类又一类的词的音和形的模式联系。通过锻炼,使英语词的读音和书写形式之间的矛盾和对立转化为统一的协调。 　　 2.意义联系 　　 student―study 　　 stand―stay―station―stadium 　　 telephone=tele+phone 　　 kilemetre=kilo+meter 　　 cook―cooker 　　 3.用法联系 　　 look at―see 　　 listen(to)―hear 　　 speak(to)―say 　　 glad to―happy to 　　 water―to water 　　 fire―to fire 　　 get out―go out 　　 have a walk―talk a walk―walk 　　 4.结构联系 　　 词与词之间的结构联系有同前缀、同后缀、同词根的联系等几个基本方面。词汇教学要尽量早地讲授基本的英语构词知识。这样,学生不但可以较快地记住新词,巩固旧词,而且可以通过思考,培养一定的生成单词的能力。词缀法是派生法(derivation)的一种,它借助于语法形位,即词缀构成新词。英语词缀分成前缀和后缀两种。一般来说,前缀只改变词的意义,但并不改变其词类。后缀不仅改变词的意义,而且使单词由一种词类转换成为另一种词类。 　　 (1)前缀 　　 A.di